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3. 교사의 역할 / 교수 원리
1) 교사의 역할
2) 교수 학습방법
4. 환경
1) 공간적 구성
2) 시간적 구성
3) 교재・교구
Ⅲ. 프로그램의 평가
1. 프로그램의 장・단점
2. 프로그램의 현황 및 한계점
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기본 전제
3. 프뢰벨 유아교육의 교구재료
4. 프뢰벨 유아교육 프로그램의 교육과정
1) 교육목표 및 원리
2) 교육내용 및 활동
3) 일과 구성
4) 활동구성
5) 교사의 역할
6) 부모 및 지역사회와의 연계
5. 한국 현장에서
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7차 교육과정의 배경
2.교육과정의 기본성격및 특성
-국민 공통 교육과정
- 선택형 교육과정
-수준별 교육과정
3. 7차 교육과정 교과목 시간편제와 시간 배당 기준안
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훈련 및 개발 프로그램이 단순히 일반 강의뿐만 아니라 다양한 교육방법이 적용되고 있다는 점이다. 일반 연수를 포함한 개발 프로그램 운영이 오히려 일반 강의보다는 토의나 세미나, 현장 방문 및 다양한 프로젝트에 의한 과제 발표, 현장
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학습기술 선택
프로그램을 효과적으로 운영하기 위해서는 다양한 학습기술이 필요하다.
지역사회의 특성, 대상의 요구 등에 기초한 다양한 방법을 함께 사용
가족향상프로그램에서는 구조화된 기술, 부부간 대화, 모델링, 집단토의 방법 등
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학습구성원에 의해 난제가 해결되고 새로운 지식이 창출되는 시대로 돌입했다. 이러한 관점에서 볼 때, 학습의 기본 단위이자 주체는 더 이상 개인이 아니라, 팀이라는 소규모 학습 공동체가 주도해야 한다. 한편, 팀이라는 학습단위에는 개
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않음
빨래가 잘 마르지 않음
- 비오는 날 : 습기 많고 축축함, 우산,
빨래가 마르지 않음
- 더운 날 : 1. 단원의 개관
2. 단원의 학습계열
3. 단원의 학습목표
4. 단원의 지도계획
5. 단원 지도상의 유의점
과학과 교수-학습 과정안
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학습특성 및 지도법
1.학습단계별 학습특성
2.지적능력에 있어서의 특성 및 지도법
Ⅲ. 교사의 역할과 교수법
1.교사의 역할과 태도
2. 지도방법
3. 학습지도의 실제 조건과 원리
4. 교수방법
Ⅳ. 지도내용
1. 교육내용
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형태와 원천
2. 사회적 지원의 조절효과
Ⅴ. 직무조사
1. 직무조사
2. 직무조사 방법
1) 질문지법
2) 면접법
3) 관찰방법
3. 직무분석
4. 직무평가
5. 직급명세서의 작성
1) 용도
2) 방법
6. 정급
Ⅵ. 직무분석
Ⅶ. 직무능력
참고문헌
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현장에서 교육의 참된 의미를 실현해 나갈 때 그 결실은 참으로 아름다울 것이라 생각한다.
※참고문헌
·김정환·강선보,『교육철학』, 서울 : 박영사, 1998.
·정찬주·팽영일·한상규,『교육철학 및 교육사』, 서울 : 양서원, 1997.
·정호표·김
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