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기원전 1천년 전부터 페니키아 민족으로부터 알파벳을 얻어 쓰기 시작
복잡한 고대문자대신에 간단한 표음문자 사용 : 정확한 의사 전달 효과
지식을 독점하던 사제계급대신에 지식을 전문으로 하여 지식을 위한 지식을 추구하는 학자가 탄
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이해는 이데아의 이해라고 할 수 있다.
결국 랑케는 사실중심적 역사를 실천했지만 동시에 관념론적인 보편사관을 지닌 사학자였던 것이다. Ⅰ.서문
Ⅱ.본문
1.랑케와 부르크하르트의 비교
2.랑케 사관의 특징
Ⅲ.결론
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관념론\'의 입장인 반면 맑스(Marx, 1818-1883)와 엥겔스(Engels, 1820-1895)는 이점에서 헤겔과는 달리 \'형이상학적 실재론자\'로 분류될 수 있다.
참고문헌
◎ 고벽진 외 5인 공저, 교육사 및 교육철학, 교육과학사, 2005
◎ 이기홍, 실재론적 사회과학과
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관념론과 그 근거 짓기, 에코 리브르
이진경, 철학과 굴뚝청소부, 새길
오트프리트(2001), 철학의 거장들, 한길사
하르트만(1989), 독일관념론철학, 서광사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 관념의 이해
Ⅲ. 관념론의 정의
Ⅳ. 생득관념론
1. 정신 속에는
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올바른 인격 1. 코메니우스의 생애
2. 코메니우스의 대표적인 저서
3. 코메니우스의 교육 사상
1) 교육목적
2) 교육내용
3) 교육방법
4. 코메니우스의 교육사적 의의
5. 문제제기와 토론
참고문헌
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너무나 정적인 관점을 취하고 있다.
② 문화적 유산의 근본적인 것을 보존하여야 한다고 하지만, 본질주의 교육철학사조
*철학적 배경과 발전과정
*교육이론
*비판
*대표적 교육사상가
교육철학의 비교
미국의 4대 교육철학
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교육은 이러한 변화와 현재 생활에 잘 적응하고 순응하는 아동을 양성해야 한다는 사상
우주의 궁극적인 실체를 찾는 관념론과 실재론이 철학적 배경이기 때문에 전통에 충실할 것을 주장
교육목적
교육은 생활의 과정이므로 경험의 끊임없
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, 사실은 선입관적 관념과 무관한 것으로 생각하였다. 관찰 사실이 기존의 우주관과 일치할 수도 있고 일치하지 않을 수도 있지만, 갈릴레오의 입장에서 볼 때 중요한 것은 사실을 받아들여 사실과 부합하는 이론을 구성하는 일이었다.\"
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실재적 구조와 메커니즘의 밝히는 방식으로 가설적 모델을 밝히는 연구전략을 의미한다. 비판적 실재론은 고전적 경험주의와 초월적 관념론과 차이를 보이고 있다. 변증법의 첫 단계를 고전적 경험주의는 규칙성의 불변으로 해석하지만 비
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관념철학에서 다소 지금의 교육에 적용시키기 억지스러운 내용도 있으나 이러한 기초학문의 발달은 무시되어야 할 것이 아니라 좀 더 연구하고 발전시켜야 한다.
참고문헌
권기철,『헤겔과 독일관념론』, 철학과 현실사, 2006
김병희, 『교육
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