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교육행정에 있어서 학교의 특성 ◆
학교 조직의 특성
- 전문적 관료제 : 관료제와 전문직제의 혼합적인 조직형태
- 조직화된 무질서 조직 : 불분명한 목표, 불확실한 기술, 유동적 참여를 특성으로 한다
- 이완조직 : 교육평가와 교육과정, 교
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교육(수업, 영어학습)의 목적
1. 학생들이 영어에 흥미를 갖고 언어 경험을 하도록 도와준다
2. 학생들이 영어의 음성 이해 능력을 기르도록 도와준다
3. 영어를 적합하게 사용할 수 있는 기틀을 마련하도록 도와준다
4. 열린 마음과 올바른
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교육과정계획과 교육활동은 인간 조직 내에서만 이루어질 수 있다는 기본가정을 하고 있다.
인간자원장학은 학교의 효과성을 증대시킬 목적으로 교사들을 의사결정에 참여시키고, 그 결과 교사들은 중요하고 뜻 있는 일을 성취하는 경험을
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the Future, 미래를 위한 교육철학, 성 기산(역), 1994, 집문당. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 화엄경 입법계품의 위상
Ⅲ. 선재동자와 53 선지식 : 교육적 인간상
Ⅳ. 보살도 : 보살행의 교육이념
Ⅴ. 십바라밀 : 깨우침의 교육과정
Ⅴl. 결론
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교육설이다. 디지털 정보화 교육을 통하여 인간을 디지털 문해력을 갖춘인간(현실과 가상관계의 인식능력을 갖춘 인간), 정보가치를 존중하는 인간(물질보다는 정보를 중요시 여김), 윤리적 인간(정보지식을 타자와 나눔), 열린자아인(다양한
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교육 영역이다. 가족생활교육은 가족이 일상생활에서 겪으면서 직면하게 되는 문제를 다루고 이런 문제의 예방과 개인과 가족의 잠재적 능력을 증진하는 것을 목적으로 개인과 가족복지의 증진과 가족기능 강화를 위해 설계된 교육과정이다
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잠재적 장애물로서의 우울한 기분, 위기감, 단절감에 대한 인식
⑥ 자신의 개인적 문제를 해결하고자 하는 어린이들을 돕는 일
3. 프로젝트 접근법을 선택한 이유
교사 주도적인 면과 아동 중심적인 면이 조화를 이루는 절충적 교육과정이다.
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Ⅴ. 몬테소리의 교육이론
1. 몬테소리 아동관
2. 몬테소리 교육관
1) 작업 이론
2) 정상화 이론
3) 몬테소리 교육과정관
4) 몬테소리 교구 환경관
5) 몬테소리 수업관
Ⅵ. 몬테소리 교육의 방법
Ⅶ. 몬테소리 교사의 역할
Ⅷ. 제언
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교육방법을 아는 것은 반드시 필요하다.
②학습장애아동의 행동적 측면과 사회적 수용도를 높이기 위한 도움이 필요하다.
③통합된 학습장애 아동을 위한 다양한 교수방법의 적용을 통해 개별화 원리에 따른 진단과 교육과정의 적용이 필
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독자들이 동일한 텍스트를 읽더라도 인식, 이해, 회상하는 과정에서 서로 다른 의미를 구성하는 요인으로 작용하기 때문이다. 감상하며 읽기
1. 대단원 학습 목표
2. 대단원 개관
3. 교육과정
4. 7차교육과정의 구성 방향
5. 수업전략
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