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지원이 필요하며, 이를 위하여 서울특별시교육청 초등교육과 산하에 초등학교 영재교육 실무추진단을 설치 운영함.
2) 구성 및 운영
자격 : 영재교육에 전문적 소양을 지닌 교원(교장, 교감, 교사, 교육 전문직)
구성 : 12명(단장 1명, 부단장 1
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지도성을 발휘해야 하는 교장교감에게 있어서는 교내 자율장학의 내용, 방법, 그리고 대상을 포함하여 제반 영역에 대한 높은 수준의 전문성이 요구됨은 물론이다.
셋째, 교사들을 내 사람으로 만들어 그들과 더불어 일한다.
학교에는 많은
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지도.조언을 하는 지방의 장학 활동을 말한다. 지방 학무장학의 담당자는 초등교육국 산하의 초등장학과와 중등교육국 산하의 중등장학과에 속하는 장학관과 장학사이다.
3.교내장학
교내장학은 학교에서 교장을 중심으로 교육과정의 운영
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장을 창조하는 일에 몰두한다. 조직이 성장함에 따라 비공식적 의사소통과 창설자의 헌신만으로 해결할 수 없는 경영 문제가 발생하게 되어, 창설자는 원하지 않는 경영책임을 떠맡게 된다. 이에 따라 지도성의 위기가 도래하고 첫 번째의 혁
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지도의 방법이라고 생각합니다. 21세기 나라를 짊어지고 나아갈 주역들에게 가장 필요한 것이 있다면 무엇보다도 그것은 지식과 교양과 예절일 것입니다.
7. 참고문헌
「인성교육의 방향과 프로그램 개발에 관한 연구」이옥경, 군산대학교 교
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지역사회와의 유기적인 협력체제 구축 등이 제대로 작동될 때 학교 인격교육은 큰 효과를 볼 수 있다.
<참고문헌>
한국교육학회(1998) 인성교육. 문음사.
남궁달화(1999) 인성교육론. 문음사.
김충기(1998) 생활지도 상담 진로지도. 교육과학
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지역사회와의 유기적인 협력체제 구축 등이 제대로 작동될 때 학교 인격교육은 큰 효과를 볼 수 있다.
*참 고 문 헌*
교육부(1997). 초등학교 교육과정 해설(3). 교육부.
김려옥(1993). 심성개발 지도의 실제. 서울:한국인성개발.
남억우외편(1996).
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학교와 가정, 지역사회간의 조화로운 연계 등이 필요하다. 이러한 과정에서 가장 중핵적인 역할을 담당하고 있는 것은 바로 교사이며, 그 교사의 활동을 적극 지원해 주고 격려해 주는 역할을 하는 사람이 바로 학교장이다. 학교의 인격교육
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학교와 가정, 지역사회간의 조화로운 연계 등이 필요하다. 이러한 과정에서 가장 중핵적인 역할을 담당하고 있는 것은 바로 교사이며, 그 교사의 활동을 적극 지원해 주고 격려해 주는 역할을 하는 사람이 바로 학교장이다. 학교의 인격교육
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장지도 등을 할 수 있도록 상설적이고 전문적인 기구로 발전하는 것이 필요하다.
3. 학교의 교장에 관련된 발전 전략
1) 교장의 교육개혁 업무수행평가제 도입
교장들의 교육개혁에 관한 업무 수행을 촉진하고 혁신적 지도성을 발휘할 수 있
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