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적 경험의 선행 지식을 통해 문학 텍스트를 이해한다고 하였다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 구성주의 관점의 문학 교육
1. 문학 교육의 반성적 고찰
2. 구성주의 관점의 문학 이론과 문학 교육 실천방안
가. 구성주의 관점의 문학 이론
나. 구성주
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제2차 카프 방향전환(1930-31년)
사) 제1차 투옥과 전향선언(1931-33년)
아) 제2차 투옥과 카프 해산(1934. 1 - 1935. 12)
4. 순수문학 연구기(1935-38년)
5. 친일문학기(1938-45년)
6. 해방 후 납북(1945-50년)
7. 회월에 대한 인물평
Ⅲ. 결론
참고문헌
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수정역, 『근대성의 구조』, 민음사, 1999.
마샬 버먼, 윤호병·이만식 역, 『현대성의 모험』, 현대미학사, 1995.
호르크하이머·아도르노, 김유동외 2인공역, 『계몽의 변증법』, 문예출판사, 1995. 1. 서론
2. 과학의 이중성 인식
3. 이농민
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1) 주체문예이론과 주체미술
2) 북한 미술의 창작배경
3) 북한 미술의 한계
3. 해외로 진출하는 주체미술
1) 남북 교류
2) 세계화시대 북한의 미술정책
3) 외화획득의 창구
4) 북한 미술품에 대한 수요 증가
5) 세계시장 유통
Ⅲ. 결 론
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적검열(Superego)
2) 비평의 방법
(1) 상징
(2) 꿈
(3) 방어기제
3. 프로이트의 심리주의 비평의 방법론 적용 작품분석
1) 작품에 적용되는 심리주의 비평
(1) 작가의 창작심리
(2) 작품의 내적심리
(3) 독자의 수용심리
2)
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개념정의
3. 모더니즘의 특징
1) 전통과의 단절
2) 주관성과 개인주의적 비전
3) 예술의 심미성과 자기목적성
4) 모더니즘과 실존주의적 세계관
4. 한국의 모더니즘
1) 모더니즘 작품과 도시
5. 맺는 말
◈ 참고문헌 ◈
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소설의 본질과 역사』, 예문, 1988.
스테판 코올, 여균동 편역, 『리얼리즘의 역사와 이론』, 미래사, 1982.
콜린 고든 편, 홍성민 역, 『권력과 지식』, 나남출판, 1991.
영문 : Kim Woi-kon, types of teachers and students in modern korean novels 1. 제도적 장치
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론자로 여겨졌으나, 죽기 전에는 위대 한 17세기 프랑스 전통을 계승하는 중요한 인문주의자요, 모럴리스트로 널리 인정받았다. 그의 사상의 고결함, 단편과 시 및 자전적 작품들의 특징을 이루는 양식의 순수함과 조화로움은 프 랑스 문학의
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설치는 세속적 정치체 즉 국가나 자유시의 책임이라고 주장하였다. 제1절 문예부흥기의 교육
1. 문예부흥기의 의미
2. 인문주의 교육의 특성
3. 교육사상가
제2절 종교개혁기의 교육
1. 종교개혁의 의의
2. 신교 교육
3. 교육사상가
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수 있는 지구온난화 문제 개정판』(기후 네트워크 편저, 중앙법규
출판사)
『철새로 알아본 지구온난화』(나카니시 아키라 지음, 세이잔도쇼텐 출판사)
[웹 사이트]
지속 가능한 발전에 관한 과학적 기초 조사 (www.sos2006.jp)
전 지구의 이상 기
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