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도의 내용
1. 초등학교 1학년
1) 정보의 획득과 이해를 위한 독서
2) 비판적 분석과 평가를 위한 독서
3) 사회적 상호작용을 위한 독서
2. 초등학교 2-4학년
1) 정보의 이해와 습득을 위한 독서
2) 문학적 반응과 표
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도의 함정과 미로가 동시에 잠재되어 있기 때문에 해답을 이끌어 내려면 문항에 대한 정확한 이해와 그에 따른 상상력, 추리력, 판단력이 요구됨으로써 사고력의 발달을 가져올 수 있다.
셋째 수수께끼는 언어 유희적인 단형의 구비문학이기
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교육과정의 구성을 위한 실천 대안이 마련되어 있지 못하며, 실증적 경험을 기초로 하는 과학적 태도를 경시하는 경향이 있으며 논의의 전개방식에서 과장된 일반화와 결정론적인 경향을 띄고 있다는 비판을 받는다. 1. 교육과정의 위기
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도전으로 변하였다. 유교적 이데올로기를 서구 이데올로기와의 경쟁에서 패배한 것으로 보고 이들은 과거 조선시대 사회제도의 모순과부당한 인권유린에 대한 항거를 호소하고 싶었다. 그러고 이러한 것들은 문학에서도 반영되게 된다.
이
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교육과정의 탐구영역을 확대시켰다는데서 찾을 수 있다. 첫째 교육과정의 개념을 학교의 의도적인 계호기과 노력이라는 전통적인 정의에서 벗어나 학교가 의도하지 않았던/원하지 않았던 학습의 결과로까지 확대시켰다. 따라서 문서화되어
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도 있고 자신에게 맞는 시를 찾게 할 수도 있다. 시를 암송하는 활동을 통해 언어의 고운표현을 익히며 실생활에 적용할 수 있고 또한 또래들과 시를 서로 비교함으로써 시에 대한 이해와 삶에 대한 이해도 높일 수 있다.
시 교육은 교사와 학
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문학의 즐거움 : 소단원 (3) 어린 날의 초상]
1. 대단원 학습 목표와 관련 교육과정
2. 단원 설정의 이유와 구성 방향
3. 소단원 (3) 어린 날의 초상 - 교과서 분석하기
▣ 내용 학습 : ‘어린 날의 초상’의 내용을 생각하며, 다음 물음에 답해
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스트모더니즘이 교육에 미치는 영향
* 소서사적(small narratives) 지식관 제공
- 사회적, 교육적으로 불평등하게 취급하였던 문제들을 전면으로 제기하고 해결하 기 위한 노력 촉진
(모더니즘적 사유에서 소외되었던 여성, 성차별문제, 인종문제,
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도\' 범주의 교육 내용은 우리말의 중요성 인식-규범에 맞는 국어사용의 태도 형성-우리말을 가꾸고 발전시키려는 태도 형성 순으로 배열하였다.
(바) 문학 영역의 학년별 내용은 내용 자체의 난이도, 텍스트 등을 고려하고, 계열성과 반복성
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교육용 강의록 중심이었으나 차츰 문학적 색채를 보였고 <沒理想論爭>으로 유명한데, 제2차(1906～27)에 들어서는 자연주의의 아성으로서 문단의 지도적 역할을 했던 문예지이다. 文藝俱樂部를 서서 읽었다면, 수년간 유학을 계획하던 조
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