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문학의 인식, \'이기영의 \'고향\' 론\' / 1990. 9
* 조동걸 / 그래도 역사의 힘을 믿는다 / 푸른역사 / 2001. 3
* 역사학연구소 / 함께 보는 한국근현대사 / 서해문집 / 2004 1. 서론 - 기존의 논의와 관점의 한계
2.1 루카치의 총체성
2.2 시대적 배경
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문학전집6』학원출판공사, 1988. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 생애와 문학관
1. 생애
2. 문학관
Ⅲ. 1930년대의 현실인식과 후기소설의 양상
1. 1930년대의 시대상황
2. 1930년대 후기 소설의 양상
Ⅳ. 작품세계
1. 채만식의 풍자문학
1) 풍자의 개념
2)
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문학 통사4』, 지식산업사, 1995
최원식,『혈의 누 소고』, 한국학보 제36집, 1984.
한상무,『이인직의 소설과 이데올로기 -혈의 누와 은세계를 중심으로』, 선청어문 제 25호, 1997.
황정현,『신소설 연구』, 집문당, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시대적
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문학으로 존재했을 것이다. 개화기 시조는 \'부르기\'의 영역을 새롭게 생성된 이러한 장르에 넘기고, \'읽기\'의 영역으로 자신의 존재를 이전시켜 간 것이다.
이러한 문학사적 사실은 문학교육의 현장에서 그리 중요하게 취급되지 못하고 있
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, 강원대학교 인문과학연구소, 2001
김봉순, 『쓰기 영역의 수행평가 방안』, 한국어교육학회, 1999 1. 들어가며
2. 문학교육의 문제점
3. 단원 및 작품 선정
4. “이청준” 해제
5. “눈길” 해제
6. 교수학습방법 및 평가방법
7. 나가며
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교육연구, 한국고전문학교육학회
오수장(2012), 춘향전에 담긴 일상의 역사현실과 비판의식, 진단학회
이문규(2009), 허균·박태원·정비석 홍길동전의 비교 연구, 한국어교육학회
이지선(2011), 주생전의 애정 인식 양상과 작가의식, 충남대학교
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문학교육 현장에서도 부정적 인식이 확산돼 국정교과서에서 그의 시가 잇따라 배제됐으며 검인정 교과서도 일부만이 제한적으로 수록됐다.
이 때문에 자신이 추천한 시인 고은씨 등이 차례로 등을 돌린 데 대해 서운함을 털어놓기도 했다.
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문학교육은 인간의 자기실현을 위한 언어적 과정이라는 믿음을 가질 수밖에 없다.
참고문헌
구인환 외(1993) / 문학교육론, 삼지원
김윤식(1992) / 한국현대문학사상사론, 일지사
류덕제(1995) / 소설텍스트의 문학 교육 방법 연구-수용 이론의 적
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교육의 방법”,난대이응백박사 고희기념논문집,한샘,1992.
구인환,한국근대소설연구,삼영사,1977.
김대행,문학이란 무엇인가,문학사상사,1992
김동환,“담화이론의 문학교육적 적용의 전제와 가능성”,논문집제45집,한국국어교육연구회,1992.
김
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문학사 교육의 대상에 대하여」, 『과학과 교육』, 순천향대학교,
www.naver.com 지식검색 1. 문학사 교육의 중요성
2. 문학사의 기술 방법
(1) 문학사에 대한 인식
① 실재로서의 문학사
② 방법으로서의 문학사
(2)문학사 기술방법
① 실
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