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한울아카데미, 2000.
서정민, 『겨레사랑 성서사랑 김교신 선생』, 서울: 말씀과 만남, 2002.
서정민, 『한국교회의 역사』, 서울: 살림, 2003.
민경배, 『한국기독교회사』, 서울: 연세대학교 출판부, 2007.
민경배, 『교회와 민족』, 서울: 연세대학
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민족문제와 조선족」, 학고방: 서울
김소중(2002), 「중국을 정복하자」, 백산서당: 서울
서울대학교 비교문화연구소(1997),「비교문화연구 제 3호」, 서울대학교비교문화연구소
이익희(2003), 「(한권으로 읽는)중국: 중국이 걸어온 길, 그리고 걸
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학자들은, 이런 문제들이 애초부터 논리적 탐구와 경험적 탐구를 근거 없이 분리시킨 결과라고 답한다.
출처 : http://www.sejon.or.kr/simpl/si_b/si_b_12/08_02_02.shtml
성철넷 / 뿔리간들라 / 이지수 역 / 민족사 / 1993.1.
http://www.indokorea.org/droom/attach/attach43fi
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민족통일, 한국사회학회
김기봉(2011), 민족통일의 토대로서 공정사회, 건국대학교인문과학연구소
박근나(2006), 북한 연방제 통일방안의 변화 연구, 조선대학교
정영훈(2005), 민족통일운동의 제4 국면 : 한민족공동체학 서설, 고조선단군학회
최
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학교 출판부, 2007.
민경배, 『교회와 민족』, 서울: 연세대학교 출판부, 2007.
민경배, 『한국 민족교회 형성사론』, 서울: 연세대학교 출판부, 2008.
민경배 『순교자 주기철 목사』, 서울: 대한기독교출판사, 1985.
이덕주, 『초기 한국 기독교사
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논리와 실체, 한국역사연구회, 1994
* 김웅민, 일제치하 한국민족주의자들의 종교관, 연세대학교, 1974
* 강인철 외 1명, 해방 이후 4ㆍ19까지의 한국교회와 과거 청산 문제 : 의제 설정을 위한시론, 한국기독교역사연구소, 2006
* 박윤재, 한말·일제
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학설립운동연구」, 『국사관논총 11』, 국사편찬위원회, 1990
오영미, 「1920년대 한국민족교육운동의 논리와 전개」, 연세대 교육대학원, 2001,
임선영, 「일제하 민족교육과 민립대학 설립운동에 대한 고찰」, 경남대 교육대학원, 2001, 1. 머
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논리교육의 방식
만 5세로 구성된 본 학급에서 진행되는 논리교육은 다음의 여섯 가지 방식으로 이루어진다.
첫째, 우리 학급의 어린이들은 그림을 살펴보고 재미있는 요소 혹은 부조화를 발견하게 된다.
둘째, 부조화 요소에 관해 확인하고
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민족(한국민족, 우리민족)과 경제교류
앞 서 지적하였듯이 현실이 희망적인 것만은 아니다. 중화경제권은 방언조직을 근간으로 한 긴밀한 국제 교류망을 가지고 있는데 반해, 우리의 재외동포 사회는 지역별로 많은 편차를 보이고 있을 뿐만
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학 총장이 참석하였으며, 서재필이 의장을 맡아 한민족의 독립 의지와 일제의 억압과 착취의 실상을 알리며, 한국독립에 대한 미국의 여론을 환기하였다. 또한 대한민국 임시정부를 인정하고 충성을 선언하며, 각국에 임시정부의 승인을 요
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