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교육서비스의 국가 책임 주체의 문제와 교육 서비스의 생산성 사이에 존재하는 GAP은 여기서 발생한다.
2. 필요 기준 공적 생산 서비스의 의의와 한계
모든 교육적 요구에 부응하여 국가는 모든 것을 책임질 수 없으며 그러므로 국가적 책임이
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로마의 찬란한 고전 문화로부터 근대 문화에 이르는 과도기였으며 근대 사회의 발전에 기초를 이루기도 하였다. 또한 중세를 대표하는 것은 기독교 중심사상이다. 즉 신(神)중심의 사상이다. 이를 토대로 종교교육 제도, 수도원의 금욕주의
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교육이 많이 필요한 실정이다. 수혜자 명수를 보면 많은 수가 교육을 받았으나 아동교육이나 부모교육 한 부분에만 교육이 집중된 지역이 발생하였다. 울산지역이 부모교육이 전혀 이루어 지지 않고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 유아교육기
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영국의 니일에 의한 서머힐, 미국의 많은 자유학교)
마지막으로 탈학교운동과 사회교육을 들 수 있는데 형식적인 학교교육체제의 지양을 주장했으며 가정교육, 직장의 재교육, 매스컴, 노동자교육, 청소년교육, 부녀교육 등을 내용으로 하는
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교육과정의 운영으로 교육으로 하여금 종교적인 것과 세속적인 것의 조화를 도모하여 현실적인 사회발전을 강조하게 하였다. 교육의 지배 하에 있던 교육 기관이 시정하에 있게 되어 공교육 제도가 출현하게 되었다. 독일에서는 초등교육이
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로 연결된다.
발도르프 교육학은 개혁 교육적 성격을 갖는다. 독일에서 발도르프 교육학은 개혁교육운동이라는 흐름의 하나로 간주되고 있다.
독일 개혁교육학은 19세기 초에서 19세기 말 영국, 미국, 프랑스 등의 근대국가에서 전개된 일종의
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교육을 개선하기 위한 새로운 관점과 접근방법이 필요함.
4 한국교육의 기본방향과 원칙
가. 한국 교육의 기본방향
① 지식기반사회가 요구하는 학생의 학업성취 보장
·지식기반사회에서는 인재육성에 대한 새로운 학업성취 요구
·유아교
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로테·콩도르세와 독일의 피히테·슐라이어마허, 영국의 랭커스터와 오언 등이다. 국가주의 교육론자들은 국가가 국민에 대한 교육적 책임을 져야 하고, 이를 위해 교육비를 국가가 부담하는 의무교육제도를 주장했다. 그들은 교육은 보편적
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영국의 전통 중학교, 부유계층의 특수 교육기관. 옥스퍼드 대학, 캠브리지 대학 위주의 입시교육.
Lycee : 프랑스의 국립 중등교육기관, 11～18세까지의 7년제 중학교
Baccalaureat : 프랑스의 대입시험제도
Gymnasium : 독일의 9년제 고등학교
Grammer schoo
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제도를 마련할 수 있는 다양한 방안을 강구하는 것에서 시작되었다. 국가는 평생교육진흥을 위해 법령과 제도를 마련하여지원한다. 특히 장애인 평생교육은 평생교육법에 근간을 두며 계속 교육을 바탕으로 장애인이 참여하거나 장애인을
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