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영재교육의 전문가를 배출해 낸다는 효과가 있다.
2) 영재교육 담당교원 국외 연수
영재교육 담당교원 국외 연수도 대폭 확대하여 영재학급을 담당한 교원들이 선진 영재교육기관의 제도나 교수학습 방법 및 자료들을 접할 수 있는 기회를
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영재교육의 법적 근거
2. ‘영재교육 진흥법’에서 사용한 용어의 정의
1) 영재
2) 영재교육
3) 영재교육대상자의 선정
Ⅳ. 수학영재교육의 현황
Ⅴ. 수학영재교육의 교수학습평가
1. 평가의 목적
2. 평가의 내용
3. 평가의 방법
Ⅵ.
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영재의 정의나 그 선이 분명하지 않는 것 이다. 어느 정도의 아동이 영재인지 일반 아동들과 영재아들을 구분 짓는 명확한 판별모형이 얼마나 정확한 것 인지 하는 것이다. 둘째는 영재아들을 위한 적절한 교육프로그램 이다. 특히 우리나라
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영재교육이 어느 정도 뿌리를 내리면 이러한 조항들에 대한 개정이 필요하리라 본다. 특히 앞으로 각 현장에서 실시되는 영재교육 현황을 면밀히 분석하고, 영재학교, 영재학급, 영재교육원의 특성을 보다 구체화하면서 영재교육 전체를 보
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영재성의 개념과 판별”, 「창의적 지식 생산자 양성을 위한 영재교육」, 영재교육 연수자료, 교육부한국교육개발원, p,13.
조석희 한국교육개발원 영재교육연구실장 ,동아일보 2003년 2월 18일
과학 영재 육성 체계 정립에 관한 연구, 조석희,
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기본선택과 심화선택(대학수준)
※ 영재아동에게 발생가능한 문제점과 해결방안
- 기존의 영재교육 - 영재교육프로그램，영재교과과정개발，영재선발과 판별의 중요성
→ 인지적 측면
- 정의적 측면의 필요성
- 정서사회적 특성에 대한
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교육과정 편성의 기본 방향
유초 교육과정 비교 분석표에 의거 유초 연계와 관련된 내용을 중심으로 지역의 특수성과 학교의 실정에 알맞게 교육과정을 편성한다. 유초 연계 교육과정은 유치원과 초등학교 교육과정의 특성, 지역, 개인 수준
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원리(Choice)
NCLB의 의무사항
NCLB의 벌칙
NCLB의 문제점(부정적 평가)
마그넷 스쿨
①마그넷 스쿨의 유래
②마그넷 스쿨의 정의
③마그넷 스쿨의 유형
④마그넷 스쿨의 예- 센트럴파크이스트 중등학교
④-1교육과정
④-2교육평가
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특성 즉, 우수한 능력, 창의성, 과제집착력 중에서 과제집착력과 창의성을 길러주는 데 중점을 두고 있다고 하겠다.
이상의 세 가지 심화학습 모형 중 과정/산출 연구 모형은 영재를 위한 심화 학습 모형의 가장 대표적인 모형으로 영재판별
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정의
5) Sternberg의 이론
6) Gadner(1985)의 다지능 이론 정의
2. 영재의 행동특성
1) 창의적인 과학자의 특성
2) 과학영재의 창의적 특성
3) 과학영재들의 동기적 특성
3. 과학 영재의 판별의 원리
4. 영재 판별의 단계 및 방법
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