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이론에 따른 교수-학습
1.비계설정(scaffolding)
비고츠키는 근접발달 영역 내에서 언어 등의 기호 체계의 사용을 통한 성인과 아동, 또는 보다 유능한 아동과 아동 간의 수직적 상호작용에 의한 문제해결과 개념의 발달을 강조하였다. 따라서 비
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이론의 평가
① 남아의 Oedipus Complex14)와 여아의 Electra complex 및 열등감 등에 대한 그의 편견은 비교 문화 연구 결과 그 보편성이 증명되지 못했다.
② 인간을 성욕과 과거 경험에 지배되는 수동적이고 소극적인 존재로 보았다.
③ 양심이 발달
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이론은 인간이 동물과 근본적으로 다르다는 기본전제하에서 지각과정에 관한 연구를 기초로 하여 발전된 이론이다. 그 중 피아제는 지적 구조는 조절과 동화의 작용을 계속적으로 반복하면서 환경에 적응하는 과정에서 변화된다는 것이다.
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이론 비교 및 문제점
2.초기의 정서적 각성 이론들(James -Lange, Cannon, Schachter의 이론)
3.각성이론
4.수면의 특성과 단계
5.충추이론이란 무엇인가?
6.대식증에 관한 이론
7.Woodworth & Hull의추동이론
8.학습된 혐오(Learn Aversion))
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이론의 발달과정
3. 주요 개념
1) 이론이 기초
2) 정신분석 가족치료의 주요 인물과 개념
3) 이론의 주요 개념
4. 정상(순기능)가족과 역기능 가족
1) 정상(순기능) 가족
2) 역기능 가족
5. 치료목표와 치료 과정
1) 치료 목표
2) 치료
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정교화하고, 복지 인력의 업무를 합리적으로 분배하며, 객관적인 성과 평가를 통해 업무 질을 높이는 데에 실질적인 도움을 준다. 이는 단순히 이론의 적합성에서 그치는 것이 아니라, 실제 정책과 실무 현장에서 지속 가능한 복지행정 운영
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이론적 기초
1) 역사
2) 이론적 배경
(1) 비고츠키의 사회문화적 발달이론
(2) 반두라의 사회학습이론
3. 교육목표 및 특징
1) 교육목표
2) 특성
3) 필요성
4. 교육활동 및 교사의 역할
1) 교육활동
(1) 또래 협력활동
(2
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이론 및 개념들
2) 성격(자아)의 발달 (인간성격의 이해, 이선우, 정종진, D.Schultz, 중앙적성출판사, p.51-)
3)적응의 본질
4)행동변화에 대한 의의 : 비지시적, 내담자 중심적
나. Maslow와 인본주의
*A. Maslow
1) 기본 원칙
2) 욕구의 서열에 관한
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순차식-발견식(algorithmic-heuristic) 교수이론
2. 콜린스-스티븐스의 탐구식 교수모형
3. 메릴의 내용요소제시이론
4. 라이겔루스의 정교화 교수이론
5. 스캔두라의 구조적 학습원리에 기초한 교수이론
6. 딕과 캐리의 수업과정모
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성격의 구조
1. 원초아
2. 자아
3. 초자아
Ⅲ. 프로이드 성격발달단계
1. 구강기(0-1세)
2. 항문기(1-3세)
3. 남근기(3-5세)
4. 잠복기(6-11세)
5. 생식기(11세 이후)
Ⅳ. 프로이드이론의 특징 및 비판
1. 특징
2. 비판
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