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지 못하게 하는 장애물을 찾아내도록 도와준다. 집단활동 중에 집단원들이 가능한 한 모두 참여하도록 한다.
4) 행동의 모범을 보인다.
바람직한 행동의 모범을 보이는 것이 집단상담자의 가장 중요한 기능 중의 하나이다. 집단원에게 바라는
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장소는 기관의 물리적 환경에 따라 결정되나, 집단성원의 비밀이 보장 될 수 있는 장소를 선택해야 한다. 만약 집단 내에서 성원들간의 대화가 외부에 들리게 되면 집단성원들은 불안해하거나 집단참여가 떨어지며, 결과적으로 이들에게서
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소비자행동론
(표준화 대 비표준화 전략 / 준거집단의 유형
/ 소비자조사의 과정)
- 목 차 -
<표준화 대 비표준화 전략>
1. 표준화전략
2. 비표준화전략
<준거집단의 유형>
1. 긍정적 영향을 미치는 준거집단
2. 부정적 영향을 미치는 준거
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해야 하는 당위성은 바로 여기에서 나온다. 집단괴롭힘을 극복하기 위한 쉽고도 단일의 방법을 찾을 수 있다면 좋겠지만 마음처럼 쉽지는 않다. 왜냐하면 집단괴롭힘의 문제가 바로 다양한 요인들이 중첩되어 나타난 복합적 문제이기 때문이
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심각하지 않다고 대답하였다.
Ⅲ. 결론
학교에서의 집단 따돌림은 학원폭력의 범주에서 독립된 개념으로 일정 기간동안 은근히 혹은 공개적인 교실 등 집단내의 소수 혹은 개인을 주로 심리적으로 괴롭히는 현상을 일컫는 개념으로 다음과
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점을 가져 올 수 도 있지만, 단점으로 지나치게 집단이익을 추구하다보니 공익과 충동, 입법·정책 결정에 혼란을 야기하고 특수이익과 정치권력이 야합하는 경우 부패 정치를 초래하게 되는 것이다.
-이익집단의 예
우리 사회에는 노사 분쟁
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학생들이 가해자다 피해자로 변모하는 경우가 있으며 이유는 집단 내 갈등이 대부분인 것으로 보인다.
2) 문화적 커뮤니케이션
한 편으로는 이 집단따돌림은 문화적인 측면도 있다. 집단을 이루게 되면 사람은 거기서 문화를 만들어낸다. 예
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어야 한다. 그렇게 되지 않으면 학교생활은 집단 따돌림을 당하는 사람들의 삶에 특별한 의미를 주는 곳으로 받아들이지 않을 것이다. 이런 견지에서 기능적 학교문화의 역할을 바꾸지 않는 한, 일단 한번 따돌림을 당한 개인, 소수집단을 더
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속되는 것으로 나타났다.
6) 따돌림 집단성에 대한 현황
따돌림을 당한 학생은 자신을 따돌린 학생 수에 대해 1명인 경우는 8.8%에 불과했고 대다수인 85.6%가 2명 이상 복수인 것으로 나타났다.
성별로 보면 남학생이 상대적으로 여학생보다 집
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비시키는 것이 좋다. 사전 면담은 상담자에게 집단원들을 미리 알고 집단구성의 균형을 맞출 수 있는 기회도 되는 것이다. 폐쇄집단은 상담이 시작될 때 참여했던 사람들로만 끝까지 밀고 나가는 것이다. 도중에 탈락자가 생겨도 새로운 구성
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