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의의
1. 인물 창조
2. 배경 묘사
3. 서사적 갈등의 전개
4. 문답체 형식의 소설
5. 서사공간 확대
6. 서사기법
Ⅶ. 김시습 금오신화와 최유부벽정기
1. 평양에 소개
2. 기씨녀를 만남
3. 홍생 그 말을 모두 기록
Ⅷ. 김시습 금오신화와 이
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창조해야한다. 이것이 이들이 주장하는 변증법적 종합창조론이다.
5)비판계승론이 바라보는 민주에 대한 기본시각
서양 근대문화는 자본주의 문화로서 민주화 과학이 이 문화의 핵심이며 중국 근대사회는 반봉건과 반식민적 성격으로 자본
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창조의 교리와 진화론 : 진화론은 창조의 교리를 대신하지 못한다. 왜냐하면 진화는 발전의 개념인데 발전은 발전하는 존재를 전제로 하고 있기 때문이다. 진화론에는 생명의 단순한 형태로부터 완전한 자연과정으로 모든 것이 발전되었다고
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창조주의 방법에 따라 인도함을 받으면 형벌을 당하는 자나 집행하는 자나 순순히 순복 할 수 있을 것이다.
그러므로 사형에 관하여 법조인들의 영혼깊이 창조론의 경전이 살아 움직여서 한가지의 문제에 어떠한 절대자의 뜻이 담아있으며
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의의(意義)를 가지고 있음을 확인 할 수 있었다.
한국의 우언(寓言)은 동아시아 우언문학(寓言文學)의 전통가운데서 형성되었으나, 우리나라만의 독특한 개성(個性)을 담아내고 있다. 김영, 『한국의 우언』, 현암사, 2004, p.173.
이것은 우언이
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넓게 해주었다. 1. 근대 우주론
• 코페르니쿠스, 티코브라헤, 케플러
2. 빅뱅이론과 출현배경
• 허블의 관측
• 아인슈타인의 상대성이론
3. 빅뱅이론과 우주배경복사
• 빅뱅이론
• 우주배경복사
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과정의 개혁 : 어제, 오늘 그리고 내일
2. 교육과정 개혁의 문제점 및 교육과정 개혁에의 참여자
3. 한국의 개화기 교육과정 개혁
1) 개화기 위정척사파의 인간중심 교육과정 이론
(1) 연구의 목적 및 배경, 의의
(2) 연구결과
2) 개화초기
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배경과 인물을 구체화하는 등의 발전을 이룩하는 데에 공헌을 했고, 이러한 과정들을 통해 우리 고유의 서사기법이 정립되고 발전되었다는 것에는 의심의 여지가 없다.
셋째, 그는 자신의 소설 「홍길동전」을 한글로 창작하면서 독자의 계
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과정개정배경
Ⅳ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 수준별교육과정
1. 심화 학습의 방향
2. 보충 학습의 방향
3. 심화·보충형 교육과정의 운영
Ⅴ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 교육과정운영
1. 교수-학습 방법
2. 국어 교과 연간
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진화
1. 유기화합물의 생성
2. 유기물 합성에 이용되는 에너지원
3. 생명체의 진화
Ⅴ. 유기물과 비료
Ⅵ. 유기물과 EM(유용미생물군)
1. EM(Effective Microorganisms)
2. EM의 대표적인 미생물
1) 광합성 세균
2) 효모
3) 유산균
4) 방선균
5) 사상
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