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본 연구의 자아존중감 향상 프로그램이 자아존중감 향상에 의미가 있음을 입증한다고 볼 수 있다. 지속적인 집단 프로그램을 통해 따돌림 피해 학생들의 자아존중감이 꾸준히 향상 될 수 있다는 사실을 전제할 수 있다.
따돌림 피해 중학생들
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사학논문, 2013
고성혜(2015). 청소년 비행의 개념 규정에 관한 연구. 한국청소년개발원. 서울 : 한울림.
방경곤, 이병환, 윤혜영, 이용진 (2016),학교폭력의 예방 및 대책, 경기: 양지사.
구본용 (1997). 청소년의 집단 따돌림의 원인과 지도방안: 따돌
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사회적 문제에 에 대해 교사에게 설명하고 학생지도에 도움이 되는 자료를 제공한다.
(3) 학교 내 집단따돌림을 예방하기 위해 교칙에 집단따돌림 행위 상세화 및 처벌 조항 명시 가해학생 부모의 교육 이수 의무화, 따돌림 및 폭력 실태 조사
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집단 따돌림의 특징
Ⅲ. 집단 따돌림이 미치는 영향 및 그 문제점
(1) 등교거부
(2) 신체의 증상
(3) 자살
(4) 비행
(5) 정신병리
(6) 자아정체감 형성에 장애
Ⅳ. 집단 따돌림의 원인
1. 따돌림이 나타나는 심리, 사회적 요인
2. 따돌림의 피해자가
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사 2001
집단따돌림 진단과 치료방안/ 홍준표/ 집문당 2002
집단따돌림과 교육해체/ 한준상/ 집문당 2002
학교에서의 집단따돌림/ 이춘재/ 집문당 2000
왕따현상에 대한 이해와 상담접근/ 서울특별시 청소년종합상담실 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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집문당 | 2013.10.25
집단 따돌림의 진단과 치료방안 홍준표 저 | 집문당 | 2014.01.25 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 왕따문제 원인
2. 왕따가 학생들에게 미치는 영향
3. 교육기관에서의 왕따문제 해결을 위한 교사의 역할
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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왕따 개념 및 특징
가. 개념
나. 특징
다. 따돌림 진단법
2. 청소년 왕따의 원인
가. 개인적 원인
나. 가정적 원인
다. 사회적
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통해 학생들의 문제 해결함으로서 학생들의 왕따 문제를 줄일 수 있을 것이라고 생각한다.
인간은 사회적 동물이다. 서로 도우며 살아가는 공동체이다. 학교에서 집단따돌림 문제는 시급히 해결해야 할 교육의 과제라 할 수 있다. 그럼에 있
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사고를 유도하자는 데 목적이 있다. ❀ 문제제기
Ⅰ. 학교 폭력의 정의 및 범주
Ⅱ 학교폭력의 사례
1. 2003년도 사례
2. 2004년도 사례
3. 2005년도 사례
Ⅲ. 학교 폭력의 발생 원인
1. 학교 폭력의 발생원인 - 사회 · 문화적 · 제도
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집단 따돌림이란 여러 사람이 한사람을 따돌리는 것을 말한다.
따돌림의 양상 - 별명을 부르는 것, 험담하거나 낙서하는 것, 활동에서 그들을 내 Ⅰ. 서론 ------------------- 3
Ⅱ. 본론
1. 집단따돌림의 정의 3
2. 집단따돌림 원인 3
3. 집
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