|
교육 여건 상 직접 찾아가 감상하고 체험하는 경험을 학습자에게 제공하기란 그리 쉽지 않다.
이런 교육적 상황의 어려움으로 인하여 학교 현장에서는 무형문화재 교육에 소홀히 하는 경향이 있다고 본다.
지금의 교육과정은 교수학습 상황
|
|
|
과 운명을 결정 하려고 한다. 모든 교육은 바람직한 인간 형성을 위한 활동인 것이다. 교육은 교육자와 학습자간의 상호작용에 의해 이루어지는 활동으로 어떤 교육관을 주장하기보다는 상황에 맞게 적절히 조화를 이루어 교육하는 것이 바
|
|
|
중심단계)
활동동선
#1. 가정→학교→방과 후 버스 안→가정
#2. 학교→가정
#3. 학교
투입된 교육적, 기술적 요소
적용한 교육적 요소
활용기기 및 기술적 요소
상호작용
즉시 교육
학습자 정보
적시형 학습
협력 학습
방과 후 교육
자기
|
|
|
교육대학원 / 이종식
○ 학습자의 도덕발달 수준과 사회적 쟁점 인식 / 한국교원대대학원 / 오연주
○ 2007 개정 도덕과 교육과정
○ 3학년 도덕 교과서, 지도서 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 사회영역이론 : 튜리엘(E.Turiel)
Ⅲ. 나의 경험사례 및 분석
|
|
|
과 임의성은 인정하지만, 반응의 명백한 오류는 반응을 서로 교환하는 가운데 스스로 수정할 수 있도록 해야 할 것이다.
참고문헌
구인환 외, 문학교육론, 삼지원, 1988
경규진, 반응 중심 문학 교육의 방법 연구, 서울대학교 박사학위 논문, 1993
|
|
|
교육이 지나치게 교사, 교과내용 중심으로 이루어져 온데 대한 일종의 반성으로 제 7차 교육과정에서 표방하는 핵심 내용은 학습자 중심의 생활경험, 현장학습가능성, 능력, 적성, 흥미, 진로 등이 고려된 교육을 제공하고자 하는데 그 의의를
|
|
|
환경에 맞추어 제작되어 학습 효과를 높일 수 있다.
참고문헌
▷ 경상남도교육청(2002), 우리들은 1학년 초등학교 교사용 지도서, 창원 : 경상남도교육과정위원회
▷ 교육부(1999), 중학교 교육과정과 해설-수학, 과학, 기술가정, 대한교과서주식
|
|
|
교육, 읽기학습)의 평가
1. 읽기 평가의 원리
2. 읽기 평가 방법
3. 평가 결과의 활용
Ⅴ. 읽기지도(읽기교육, 읽기학습)와 적용학습
1. 적용학습의 이론적 기반
2. 적용학습(과정중심 읽기)과 읽기 수업 절차
Ⅵ. 읽기지도(읽기교육, 읽
|
|
|
험을 주고 그 경험을 재생할 수 있도록 신선한 자극과 제시방법이 다양하고 열성적이어야 한다.
참고문헌
경상북도교육청(1996), 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 경북교육청
박병학(1994), 교육과정과 수업, 서울 : 교육출판사
백순근 외(1999), 수
|
|
|
교육공학은 학습자의 지식을 구성해 주는데 도움을 준다. 학습자가 무엇을 알고, 무엇을 모르며 무엇을 배워야 하는지를 지적하고 학교 안 밖의 학습을 연결해 주는 역할을 한다. 학습자 스스로 사고과정을 조절하고 과학기술 공학이 주도하
|
|
메뉴펼치기
