|
한 이야기도 그렇고 이번 과제의 중심내용은 아니었지만 흄의 인간관에 대해서도 알게 된 것 같아 뜻 깊은 시간이었다.
이번 과제를 통해 흄의 이론에 대해 더 깊게 알게 되는 한편, 이것을 초등학교 도덕교육에 어떻게 적용할지에 대해 처음
|
|
|
도덕성의 개념은 구별된다. 도덕은 개인의 밖에 존재하는 내적 영역이다.
따라서 도덕 교육은 도덕의 규범이나 원리를 학생들이 이해하고 규범이 이해에 기초하여 그것을 수용하고 가치화 하는 내면화가 되도록 의도해야 한다.
이와 같은 접
|
|
|
도덕적 위기를 극복할 수 있다는 입장을 취하고 있다.
<나딩스의 배려교육론 4가지>
① 본보기
교육에서 본보기는 언제나 중요하지만 특히 배려에 있어서는 더욱 그러하다. 배려교육의 중요한 요소로 본보기를 강조하는 것은 도덕적 추론
|
|
|
한 것이었습니다. 모두들 대표로 뽑히기 위해 열심히 그림을 그렸습 Ⅰ. 들어가며 : 왜 배려윤리인가?
Ⅱ. 이론적 논의(1) : Gilligan의 배려지향적 도덕성 발달
Ⅲ. 경험적 사례 분석
Ⅳ. 교육적 적용 : 배려의 수업모형
Ⅴ. 논의를 마치며 :
|
|
|
교육론
2. 교육에의 적용
Ⅱ. 반두라
1. 사회학습이론 - 관찰학습
2. 교육에의 적용
Ⅲ. 콜버그
1. 콜버그의 도덕이론
2. 교육에의 적용
Ⅳ. 스키너
1. 스키너의 도덕발달 이론
2. 교육에의 적용
Ⅴ. 프로이드
1. 프로이트의
|
|
|
한 제한점이 있으나 피아제와 콜버그의 핵심의 결과는 우리가 수용하는데 있어 진지하게 받아들일 수 있다고 동의한다.
Ⅳ. 결 론
도덕발달의 분야에서 콜버그 이론이 미친 영향은 절대적인 것이다. 콜버그 이론은 세계 여러 나라의 도덕교육
|
|
|
한 비인간과 현상과 인륜을 저버리는 많은 비도덕적인 문제를 해결하는데 있어 관계를 중시하는 배려윤리는 시사 하는바가 크다고 할 수 있다.
참 고 문 헌
김보정, “대화를 통한 초등 교육 방법 연구”, 춘천교육대학교 대학원 석사학위논
|
|
|
한국학술정보, 2008
박병춘, 배려윤리와 도덕교육, 울력, 2002
추병완, 도덕교육의 이해, 서울: 백의, 2004
초등학교 도덕 교과서, 교육과학기술부, 2010 Ⅰ. 주제 선정 이유
Ⅱ. 배려윤리
1. 배려윤리의 배경
2. 배려윤리학의 이론적 특
|
|
|
이론은 부모나 교사들이 아동들의 연령에 따라 어떻게 도덕교육을 할 것인가에 대한 구체적인 행동유형을 제시해 주고 있다. 이런 콜버그의 도덕성 발달이론은 모든 문화에 보편적으로 적용된다고 하였으나 이는 서구문화를 바탕으로 한 것
|
|
|
. 즉 이러한 점을 통해 이번 과제의 시간이 나에게 있어서도 공리주의가 그러한 역할을 해주었다는 점에서 뜻 깊은 시간이었다. 1. 과제를 시작하면서...
2. 공리주의의 이론
3. 나의 경험사례
4. 교과서 적용
5. 과제를 마치면서...
|
|
메뉴펼치기
