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. 기능주의적 접근
- 비혐오적 중재 (긍정행동 지원중재)
(2) 행동주의적 접근 방법의 실례
- 공격 및 자해 행동 중재 방법으로 이용
(3) 기능주의적 접근방법의 실례 - 긍정적인 행동 지원
Ⅳ. 장애유형별 발달특성과 지도
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서론
장애아동을 위한 통합교육은 현대 사회에서 이해와 인정을 받아야 할 중요한 문제입니다. 장애아동은 다양한 장애를 가지고 있지만, 그들도 교육의 기회와 권리를 가지고 적절한 지원을 받을 수 있어야 합니다. 이 논문에서는 장애아동
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교육권과 교원노조, 공법분과 연구원방통대 교수
강인수 / 교원의 권리와 의무, 교육마당 21, 1999
김현석 / 헌법, 헤르메스, 2007
김원경 / 장애아동 교육권 보장의 전개에 관한 연구, 한국특수교육학회, 특수교육논총 제9집, 1992
윤지영 / 장애인
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장애아동 가족의 스트레스와 대처방안에 관한 연구. 특수교육학연구, 54(2), 123-145.
김미옥, 이현주 (2020). 발달장애인 부모의 양육스트레스와 사회적 지지가 심리적 적응에 미치는 영향. 사회복지연구, 51(3), 67-89.
박경숙, 정진철 (2018). 특수아
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아동교육에 장기적이고 실질적인 도움을 제공하는 데 한계를 갖게 된다. 따라서 장애아동의 부모와 가족이 스스로 아동을 지원하도록 동기화하며 아동을 지원하는 데 필요한 지식과 기술을 습득하고 아동을 위한 목표를 성취할 수 있게 돕는
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교육학용어사전(1994)에는 mainstreaming을 통합교육으로 규정하면서, “장애아동을 정상학교에서 가르치는 교육방법. 이를 위하여 보조인원과 서비스를 마련하여 실시하는 것으로, 독립된 특수학교에 배치하는 것과 대조되는 개념이다. 이러한
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아동의 요구와 필요에 따라 보육 내용과 환경이 유연하게 변화될 수 있도록 합니다. 이는 아동의 내재적인 동기를 유발하고, 자기 주도적인 학습 태도를 기르는 데 긍정적인 영향을 미칩니다. 1. 서론: 변화하는 보육 패러다임, 장애아동
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장애아동 가족의 만족도를 채워 줄 수 있을 것이다.
5) 서비스의 통합
장애아동가족지원서비스의 효율성을 높이기 위하여 서비스의 통합적인 네트 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아가족을 지원하기 위한 사회복지서비스의 종류
1) 교육지
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장애별 정신지체 73학급
청각장애 53학급
지체부자유학급 15학급
시각장애 9학급
정서장애 8학급
지역별 서울 40학급
경기 24학급
충북 15학급
대구 10학급
경북 9개 학급
대도시 특수조기 교육에 있어서 수용 능력의 부족을 이유로 아동연령을 5
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장애 학생 언어교육 프로그램, (교육과학사, 1998)
의사소통장애의 이해,(학지사, 2006) 1. 대상아동의 기본정보
2.대화내용
3.검사 도구
4.언어 특성
5.정신지체학생의 언어 및 의사소통의 특성
6. 중재 계획
7. 일반화를 위한 전략
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