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장애아교육법은 아동의 현재 발달수준과 가족의 필요, 가족의 관심, 우선적 교육목표, 가족이 가진 자체 자원 등의 평가를 기초로 하여 개별화된 가족 서비스 계획안과 개별화 교육계획안을 개발할 것을 요구한다.
개별화 교육계획으로 운동
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장애인 가족지원’은 가족이 아동의 장애를 이해하고 조정할 수 있도록 도와주는 것을 의미함
- 관련법 : 장애인복지법, 장애아동복지지원법, 발달장애인권리보장 및 지원에 관한 법률 등
- 장애인 가족지원 정책 : 장애아동수당, 특수교육지
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장애인에 대한 교육 장려는 필수적인 요건이며 학교교육은 특수학교와 정상학교에서 장애아동을 혼합시켜 통합교육을 시도하였고 의외로 좋은 성과를 얻어 많은 학교에서 계속 시행하고 있습니다.
초등학교에서는 언어장애, 읽기, 쓰기가
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매일 특별한 지도를 받아야 한다. 그러나 중도 학습장애아동의 경우도 특수교육을 받으면서 상태가 호전되면 정상교실에서 수업을 받을 수도 있다. 현재까지 학습장애가 경도 장애(mild disability)로 명명되어 왔기 때문에 경도 학습장애만이 존
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아동의 교육적 요구에 맞게 구성된 개별화교육 프로그램에 따라 개별화된 적절한 공교육이 제공되어야 한다. 여기에 관련 서비스와 보충적 서비스가 포함되어야만 한다.학교는 장애아동과 부모들의 권리를 보호하기 위하여 특수교육에 관련
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교육 운영 특성상, 학급 내 장애 아동의 장애 유형과 그 경중에 있어서도 편차가 심한 통합 방식과 정상아동의 인원도 과밀해서, 학급 교사로서는 교수 활동이나 교수 전략, 교수자료, 교수내용 등을 정하는데 커다란 어려움이 있다. 그러나
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특수교육위원 회는 교육에 대한 감독과 개발 사회교육에 필요한 자료의 제공과 교육자 료 발간 등의 역할을 하고 있다. 최근에는 이동장애인은 일반학교의 특수학급이나 일반학급에서 통합교육 을 받고 있는데 많은 시 ·청각장애아동들은
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특수교육위원 회는 교육에 대한 감독과 개발 사회교육에 필요한 자료의 제공과 교육자 료 발간 등의 역할을 하고 있다. 최근에는 이동장애인은 일반학교의 특수학급이나 일반학급에서 통합교육 을 받고 있는데 많은 시 ·청각장애아동들은
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교육에 적용되어 구체적으로 나타난 것이 ‘주류화’의 개념이다. 주류화란 특수학교나 분리된 시설에서 교육받던 장애 아동들을 ‘최소 제한적 환경’에서 교육받도록 해야 한다는 것이다. 이것은 교육적 적절성이 보장되는 한도 내에서
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교육권 확보
① 일반학교에 장애인 편의시설 확충
② 특수교육대상 학생의 장애유형과 장애정도에 맞는 교육과정과
교육자료 개발 - 개개인의 수준에 맞는 교육이 필요
③ 사회참여하기 위한 방법으로 정보화 교육 지원
④ 장애인 정보화
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