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과정과 형식적 제약성, 예술성 등을 고찰하고 있다. 이렇게 볼 때, ①, ⑤는 네 번째 문단의 내용을 ②, ③은 다섯 번째 문단의 내용을 바탕으로 심화, 발전시킨 반응으로 볼 수 있다. 그런데 ‘배우의 대사나 연기’를 살펴보는 것은 이 글의
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과정
3. 주제중심 교육과정
1) 주제중심 교육과정의 장점
2) 교육주제 선정원리
3) 교육주제의 범위
4. 연령에 따른 교육주제와 교육내용
1) 2세에 적합한 교육내용
2) 3세에 적합한 교육주제
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학교 폭력의 현황 및 문제점
1. 학교 폭력의 특징
2. 학교 폭력의 실태와 현황
Ⅳ . 학교 폭력의 해결 및 발전 방향
1. 학교 폭력을 위한 대처 방안
2. 학교폭력과 사회복지와의 관계
Ⅴ. 結論(결론)
참 고 문 헌
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기원설 역시 앞의 두가지 기원설이 발전형이라고 할 수 있으나 농경의례와 밀접한 관련이 있는 경남지방의 들놀음이나 오광대에 적용될뿐, 경기도 지방의 산대놀이나 황해도 지방의 탈춤에 적용되기는 어렵다.
4)무당굿 기원설 : 농경 의식
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기원
(1) 외래 기원설
(2) 자생설
2. 꼭두각시놀음의 계통
(1) <괴뢰붕><괴뢰부><남성관희자> 계통
(2) 남사당패 계통
3. 꼭두각시놀음의 시대별 발전 양상
(1) 삼국(고구려)시대
(2) 고려시대
(3) 조선시대
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이리농악이다.이리농악만 그런 것이 아니고 '농악'이라고 이름은 것들은 다 비슷한 상황이다.
그러면 요즘 잘났다고 폼잡는 젊은 풍물들은 어떠한가? 소위 '전문패(사실 알고 보면 웃기는 얘기지만)'라는 패들이나 풍물동호인들의 판굿 말이
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발전 과정으로 볼 수 없기에 이 작품의 결함으로 볼 수 도 있지만 우리가 주목해야 할 것은 이보다도 갈등의 해소가 또 다른 갈등의 시작이라는 점을 인식하고 있다는 점에 있다.
『사실이야 이기다니, 우리가 무얼 이기엇겠서. 그마름이 어떤
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놀이와 더불어 이웃마을과 횃불싸움을 하기도 한다.
볏가릿 대 세우기는 보름 전날 짚을 묶어서 깃대 모양으로 만들고 그 안에 벼·기장·피·조의 이삭을 넣어 싸고, 목화도 장대 끝에 매달아 이를 집 곁에 세워 풍년을 기원하는 풍속이며, 복
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놀이의 승패보다는 놀이를 준비하는 과정을 통해 협동심을 길러주고 고장의 긍지, 애정을 느끼게 함.
향토 놀이는 집단 놀이의 반정도 차지한다.
(3) 예술성
놀이가 전승되어 오면서 세련미를 더하여 민속 예술 경지에 이르게 된다. 풍물, 춤,
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② 탈춤의 유래와 성격
③ 봉산탈춤의 유래
④ 은율탈춤의 유래
⑤ 강령탈춤의 유래
Ⅱ. 한국의 탈과 탈춤
Ⅲ. 여러 가지 탈놀이의 개요와 내용
① 봉산탈춤
② 은율탈춤
③ 강령탈춤
Ⅳ. 탈춤의 분포와 보존
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