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교육 프로그램 개발 연구. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문
이종범(2005). 초등학생 진로발달 검사도구의 개발 및 타당화. 서울대학교 대학원 박사학위논문
이태헌, 권현자, 김필호, 박정희(2018). 진로교육중심 학교교육과정 활성화를 위한
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학교급식법을 개정
10. 교육의 기회균등 실현
- 교육불평등을 적극적으로 해소하고 교육을 통해 국민의 ‘삶의 질’을 높이겠다.
교육의 기회균등, 농어촌지역 교육개선 등을 위해 참여정부 교육복지 종합대책 마련
도시 저소득층 학생의 교
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교육전문성 보장-교육과정 편성권과 평가권의회복
4. 상층 교육시스템의 재편
5. 학교자치의 상에 대한 논의의 진전을 위하여
1) 교사회 : 교육의 전문성과 책무성 구현
2) 학부모회 : 지원과 협력, 교원평가와 학교평가 참여
3) 학생회 : 사
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학교 활동에 있어서는 장애학생들이 소외를 겪는 경우는 막을 수 있다. 이렇게 볼 때, 특수교사는 학교관리자와 일반교사들에게 통합교육의 정당성을 인식시키고 통합교육에 동참하게 함으로써 학교 내 장애학생과 학부모의 심리적 안정과
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교육, 입시 위주의 교육, 비인간적인 교육 환경이 가장 커다란 문제점으로 지적하기도 하였다.
Ⅸ. 향후 단위학교의 내실화 방안
1. 교무회의의 법정 심의기구
(1) 교무회의를 모든 교원이 참여하는 법정 심의기구로 전환하여 학교운영의 민주
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학부모회와 학생회 그리고 교무회의의 법제화 등은 이런 조건을 마련하기 위한 최소한의 조건이다. ‘실질적 교육민주화’를 위해 학교를 민주적 시민사회 속에 자리하도록 민주적 교육개혁을 위한 ‘참여민주주의’를 적극적으로 실천해
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교육적 측면 이해 영역
Ⅵ. 초등학교진로교육(진로지도)의 현황
1. 학생
2. 교사
Ⅶ. 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점
1. 교육여건면
2. 교사면
3. 학부모 측면
4. 아동 측면 : 타율적 수동적 사고
Ⅷ. 초등학교진로교육(진로지도)
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과정에 많은 변화를 가져왔다. 가정의 계층적, 경제적 지위에 따라 사회에서 별도로 제공되어지는 교육의 기회가 달라지고 있는 것이다. 학부모들은 상위계층에 필요한 실력과 자질연마를 필요로 하며 이를 위하여 학교보다는 사교육에 보다
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학교행사를 주관하고 교사들의 업무를 대행하는 역할을 수행하는 정도에 그치고 있다. 교육기본법 제5조 제2항에서 “학교운영의 자율성은 존중되며 교직원학생학부모 및 지역주민 등은 법령이 정하는 바에 의해 학교운영에 참여할 수 있다
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학교의 실체를 무엇으로 볼 것인지, 학교의 법적인 지위를 어떻게 부여할 것인지에 대한 심도있는 검토가 필요하다. 생각건대 학교를 단순한 교육시설로 보는 시각을 떠나서 교사, 학생, 학부모로 구성된 공동체로서 사단으로서 실체를 구성
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