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놀이 중심의 활동을 통하여 학생 스스로 깨닫고 발견하는 즐거움을 맛볼 수 있도록 하는 수업활동이 효과적이다. 이에 학생들이 학습한 내용을 바탕으로 흥미, 경쟁, 협동의 요소를 포함시킨 게임자료를 투입하고 이를 의미 있게 시연해 봄으
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게임의 목적
유아에게 게임은 전인 발달의 기회와 풍부한 학습 상황을 제공해 준다. 유아는 게임을 통하여 개인적인 발달 뿐만 아니라 다른 사람과 상호 작용하며 더불어 살아가는 사회적 학습의 기본적 수단이다. 그러므로 유아 교육 현장에
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동을 싫어하는 아이의 경우 운동과 친숙해진 뒤에 프로그램에 참여하도록 유도하는 것이 더 효과적일 것이다.
Ⅷ 결론
대, 소근육 활동을 학습내용으로 하는 신체 활동 놀이는 유아들에게 자연스럽게 협동심, 인내심, 양보보심, 단체의 규칙
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동놀이를 통해 경쟁보다는 거로 협동하는경험을 하도록 지도한다. 게임에서도 결과보다는 게임규칙을 잘 지키게 지도한다
⑦ 어린이의 안전을 위하여 놀이규칙을 지키도록 지도한다.
(2) 환경구성
운동놀이는 유아교육기관의 실외놀이장
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동극을 해 본다.
⊙ 동화의 내용이나 동극을 해 본 후의 느낌을 그림으로 표현해 볼 수 있다.
유 의 점 :
동화를 들려 준 후 사람이 아플 때와 동물이 아플 때 가는 병원에 다름을 이야기 해 본다.
동극에서 사용된 병원놀이 도구를 교실의 한 영
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동에 의해 보충된다.
II. 인지놀이
Similansky(1968)는 유아기의 놀이를 인지적 수준에 따라 기능놀이, 구성놀이, 가상놀이, 규칙 있는 게임 등 네 가지 형태로 구분한다.
1. 기능놀이
: 영아기는 딸랑이를 흔들거나 자동차를 앞뒤로 굴리는 것과 같
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동방법
1. 메뉴판과 메뉴 그림을 소개한다.
2. 역할극 방법을 알려준다.
* 손님이 메뉴판을 보고 주문하면 점원이 메뉴 카드를 준다.
* 물건을 사고 팔 때 예절을 교육한다.
3. 짝을 짓고 역할을 정한다.
4. 역할과 짝을 바꿔가며 역할놀이를 진행
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학습활동을 전개한다.
그러므로 초등학교에서의 영어듣기, 말하기 지도는 아동들이 늘 접하는 생활장면과 놀이 중심의 지도 자료로 지도하는 것이 바람직하다고 본다.
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 연구사례
구분
교육부 시범
시 지정 시
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주도성 발달의 역할
(5) 학습경험 제공자의 역할
3) 아동기 적합한 부모역할
(1) 격려자로서의 역할
(2) 근면성 발달을 위한 역할
(3) 학습 경험 제공자로서의 역할
(4) 교우관계 지도자로서의 역할
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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동을 존중하고, 동작놀이에 대한 관심을 유지해 주며, 위험을 이해하도록 도와주며, 사회적, 신체적 도전을 지원하며 거친 신체놀이에 있어 폭력성을 주의해야 한다.
(6) 게임
게임은 동료들과 함께하며, 포함하고, 규칙이 있으며, 매우 사회적
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