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교육을 위한 필요한 지원은 꼭 장애아동을 대상으로 하는 것은 아니다. 그들과 함께 생활하고 있는 일반아동, 장애아동을 지도하는 특수교사와 일반학급 담임교사, 가정에서 장애아동을 돌보는 부모 등 장애아동이 학교생활을 하는 것에 관
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 장애아동 가족 지원
I. 가족 지원의 중요성
II. 가정-학교 간 의사소통
III. 부모의 참여방법
1. 보조교사
2. 협력교사
3. 자원봉사자
4. 전화나 서신을 통한 참여
5. 소식지
6. 부모-교
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교육. 학지사.
이소현, 박은혜 (2019). 특수교육학 개론. 학지사.
강영심 (2020). \"시각장애 유아의 교수-학습 방안에 대한 고찰\". 유아특수교육연구, 22(1), 35-56.
전경란 (2018). \"통합교육 환경에서 시각장애 유아의 교수 전략 탐색\". 특수아동교육
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있으며, 그 주요 내용은 다음과 같다.
첫째, 장애아동들에게 균등한 교육기회를 제공토록 하고, 특수교육과 관련된 용어의 정의 를 명확히 하여 혼란을 방지하고,
둘째, 특수교육 대상자의 진단·평가시 학부모의 의견진술 기회를 보장하였
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장애인복지 가족복지 스트레스 재활 인지능력 학습능력 의사소통 adhd 1. 사업 명 : 발달장애 아동 지원 프로그램
2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
2) 발달/지적장애인과 장애 가정의 특성
3) 지역 환경적 특성
3) 경험
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부모에게 적용하였다는 것이라고 지적한 바 있다. 정부의 정책은 영유아 가정 영유아 가정의 다양한 요구 반영, 부모의 취업지원, 맞벌이 가족지원, 어린이집과 가정연계, 장애특수아동 지원, 부모교육 활성화 등이 포함하여 가정에서 요구하
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장애아동의 출생과 더불어 가족이 장애아동에 대한 교육방법 및 여러 가지 상황에 대처할 수 있는 능력이 키워져 궁극적으로 전문가에 대한 의존심 없이 각 가정이 스스로의 문제를 해결할 수 있다면 가장 바람직한 방법일 것이다. 미국에서
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교육을 받아야 한다는 의미이다(김정권, 1996) 이렇게 볼 때 장애학생들도 일반학생들과 동일하게 교육적 요구에 따라 균등한 교육을 받을 기회를 제공받아야 한다. 이를 토대로 내린 이 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 장애아동은 특별한
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교육하도록 하고 있으며 특수 교육 대상자의 초등학교 및 중학교 과정의 교육은 의무교육이며 유치원 및 고등학교 과정의 교육은 무상교육으로 제공되고 있다.
또한 중증 장애인을 대상으로 방문교육을 실시하고 있다.
6. 장애아동을 위한 복
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장애인 가족에게 제공되는 서비스 현황으로서는 가족의 돌봄 노동과 부담을 완화시키기 위한 재가복지서비스, 국민기초생활보장과 장애인복지법에 의한 경제적 지원, 장애아동과 청소년에 대한 특수교육과 통합교육, 그리고 가족기능강화
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