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단계씩 차례로 시행해 보게 한다
6) 교사-아동간 전략의 협동적 실시단계에서 아동들은 과제를 수행하면서 자기교시전략을 실행하게 한다
7) 아동에게 전략을 스스로 사용할 수 있도록 한다
Ⅵ. 독해력의 신장방법
Ⅶ. 결론
참고문헌
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자기주장을 펴지 못함, 다른 사람에게 접근하는 것을 두려워 함 → 공격대상이 됨
- 가해자의 강한 지배욕(다른 학생을 지배하고 굴복시키기를 원함)
- 지나친 자존감이 있는 아동(왕자병, 공주병, 잘난척 하는 것을 포함)
→ 동료 또래들에게
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발달 1장. 청년발달의 본질
2장. 청년발달의 이론
3장. 청년발달의 연구방법
4장. 청년발달의 유전학적 기초
5장. 신체발달
7장. 인지발달
10장. 자기이해와 정체감의 발달
12장. 도덕성 발달
13장. 직업발달과 성취행위
14장. 가족환경
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1. 부모 양육태도 검사지
2. 자기 유능감 검사 척도
3. 양육스트레스 검사척도
4. 양육 효능감 검사 척도
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자아효능감과 기능수행에 미치는 효과(Schunk & Cox, 1986), 귀인재훈련이 학습부진학생의 읽기 이해력에 미치는 효과(Borkowski, Weyhing & Carr, 1988), 귀인훈련과 교시를 통한 대학생의 학업성취 향상(Perry & Penner, 1990), 내적중심의 피드백과 귀인피드백
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2) 감정이입
5. 또래관계
1) 또래집단의 기능
2) 우정의 발달
3) 또래집단에서의 인기도
4) 또래관계와 영향요인
6. 학교생활
1) 교사의 영향
2) 열린 교육
3) 학업 성취
4) 학교폭력
5) 집단 따돌림
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
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자아효능감이론
▶ 자아효능감(self-efficacy)( Bandura)
▶ 로젠탈과 제이콥슨의 연구
▶ 피그말리온효과(pygmalion effect)
▶위약효과(Placebo effect)
▶ 낙인(Stigma Effect or labeling)((Hester & Mellar)
다) 자기결정이론(self- determination: Deci & Ryan)
라)기대가
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자아개념, 성취동기, 포부수준에 영향을 미친다. 질문에 대해 보다 많은 기회와 격려가 주어진 학생은 보다 더 정확한 대답을 하게 된다.
④만일 교사가 어느 기간 동안 변함없이 일관적으로 자신의 기대대로 학생을 대하고, 학생이 그런 교사
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성취결과를 노력에 귀인하도록 해주어야 할 것이다.
셋째, 귀인성향은 학생들이 학교에서 경험하는 학업성취의 성광과 실패에 달려있기에 교사는 학생들에게 가능한 한 성공적인 학업성취의 경험을 많이 제공하는 것이 필요하다. 또한 교사
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역할이 그 무엇보다도 중요하다. 고로 교사는 학습자의 학습동기를 유발할 수 있는 이론들을 토대로 학습자의 자신감, 그리고 할 수 있다는 믿음 등을 높임으로써 학습자의 도기를 높이고 학업성취를 높이기 위한 노력이 필요할 것이다.
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