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교육학』 , 교육과학사
.강인애(1997). 『왜 구성주의인가』. 서울: 문음사.
.조연주.조미헌.권형규(공역). 『구성주의와 교육』. 서울; 학지사.
.한국교원대학교 (편) (2000). 『구성주의와 교과교육』. 서울: 문음사
.
http://www.edu4ts.net/ce/conth.htm
.h
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교육의 기회균등을 이루는 일이기 때문이다.
* 참고문헌*
강재춘, ≪수준별 교육과정의 이해≫, 교육과학, 1999.
최영권 ≪수준별 교육 과정과 열린 교육의 만남≫, 성화사. 1998.
강영석, <사회과 수준별 교육과정의 이론과 실제> ≪사회과
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과제 선택학습’, ‘과제 설정학습’이라고 하고, 공통 학습과제를 학급전원이 행한 다음 자신의 학습과제를 선택하거나 만드는 경우를 발전 과제학습이라고 하는데 이 형태는 지도 내용의 계열성이 약하다고 생각되는 교과인 사회과, 자연
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사회과의 발달과정
(1)1945년 해방 이전의 시기
(2)사회과 교육의 수용 및 정착
(3)사회과교육의 체계화 및 발전
(4)사회과교육의 새로운 방향 모색
2. 역사적 관점에서 본 사회과의 의미
3. 사회과의 성격과 교재관
4. 일반사회 교과의
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과제
1. 가르쳐야 할 개념의 선정 및 심사
1) 개념의 정치
2) 개념의 선정
3) 개념 이해 확인
4) 개념의 곤란도 수준 평가
2. 적절한 수업 전략 및 보조자료 개발
1) 아동 발달 이론에 기초를 둔 접근
2) 개념 학습이론에 기초를 둔 접근
3) 개
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교육과정의 평가활동을 전개
④ 장학활동을 통해 교육과정 질 향상
23. 제7차 교육 과정의 주요 내용
1. 제7차 교육 과정의 개정의 배경 요인
1) 세계화 · 다양화를 지향하는 교육 체제의 변화와 급속한 사회 변동
2) 과학 · 기술과 학문의 급격
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연구 방법
1. 연구 대상
2. 실험 장소
3. 검사 도구
4. 실험 설계
5. 연구 절차
6. 자료 처리
Ⅳ. 연구 결과
1. 독해전략 훈련과 독해력
2. 독해전략 훈련과 문장제 문제해결
Ⅴ. 논의 및 결론
1. 논의
2. 결론
- 평 가 -
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교육과정 운영◀
구 분
해당교과
특 징
비 고
단계형
수학·영어
·학습내용을 단계로 구성, 단계별 교재 사용
- 수학 10단계(1-가, 1-나, …10-가, 10-나)
·단계 진급 자격기준 설정, 단계 진급평가
본교
시범
영역
심화·보충형
국어·사회·과학
·
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교과서나 시청각 보조 자료 활용
실생활에서 흔히 접할 수 있는 다양한 자료를 활용하여 학생들의 수준과 발달 단계에 맞는 과제나 과업을 제공하고 직접 체험할 수 있는 수업 활동을 한다.
3. 평가 (Evaluation)
학생들이 영어를 습득할 수 있는
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과정안 개발 및 효과 분석>, 한국가정과교육학회, 한국가정과교육학회 지 제18권 2호, 2006
[[ 참고문헌 ]]
은지용, <사회과에서 매체 해독을 활용한 비판적 담론 교육 방안에 관한 연구>, 한국사회과 교육연구학회, 사회과교육 제44권 제2호
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