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평가로 구성하였다.
2. 수학과
1) 수학과 기초학력 보충학습 자료의 성격
가) 중학생으로 초등학교 교육과정의 수학 능력이 부족한 학생을 위한 자료이다.
나) 수학 기초학습에 어려움을 겪고 있는 학생을 대상으로 지도하면 효과적이다.
다)
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과부와 교총, 전교조, 학부모단체가 참가하는 교원평가논의과정에서 이런 것들이 합리적으로 수정되도록 노력해야 할 것이다.
[참고 문헌]
노순규, 교원평가제와 학교개혁, 한국기업경영연구원, 2009
최호성, 교육과정 및 평가, 교육과학사, 20
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교육을 받는 것이 당연하게 되는 것이고, GATS그것을 강제하는 힘으로 작용하고 있다.
참고문헌
김종건(1978), 한국의 사회교육, 서울 : 교육과학사
교육연구 평가회편(1996), 개정교육연구 및 통계, 서울 : 교육출판사.
강치원(2000), 세계화와 한국
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과보고서 등을 정리한 자료집을 이용하여 평가할 수도 있다.
Ⅶ. 결론 및 제언
최근에 기초과학 및 첨단기술, 그리고 국가간 지적 소유권 협정에 대한 사회적 관심이 고조 되면서, 과학기술 진흥을 위한 과학 교육의 역할과 책임이 강조되고
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교육과학사 Ⅰ. 7차 사회과교육과정과 초등학교 사회과
1. 7차사회과 교육과정
2. 초등학교 사회과
Ⅱ. 초등사회에서의 역사영역 교과서 분석
1. 국사과목
2. 초등6학년의 역사영역의 목표
3. 아동의 발달 단계와 교과서 서술
4. 교과서
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1. 문제제기
2. 사회과 개념학습
1) 사회교육과 개념
2) 사회교과의 개념학습 모형
3)개념형성에 있어 사례제시의 효과
3. 초등학교 사회교육에서의 개념학습
1)학습자의 발달과 개념학습
2)초등학교 사회교과서의 주요 개
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교육평가에서 수행 평가의 중요성이 인식되면서 그 비중이 점점 증가하고 있다.
포트폴리오 평가의 장점은 ① 수업과 연계시켜 성취도를 평가할 수 있고, ② 특정 학습내용의 범위를 초월하여 학생의 학업 성취도를 광범위하게 기술할 수 있
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술
5. 집단의 과정화
Ⅴ. 협동학습의 STAD학습모형
1. STAD 협동학습 모델의 특성
2. STAD 협동 학습 모형의 수업 절차
1) 수업의 소개
2) 모둠 활동
3) 형성 평가(간단한 테스트)
4) 개별 모둠 향상 점수
3. STAD 팀의 구성과 학습 활동 방법
1) STA
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과는 아무런 관련이 없다는 것도 배워야 한다.
참고문헌 송춘영 외 다수 사회과교육 형설출판사 1998년
정병기편저 초등사회과 교육의 이론과 실제 교육출판사 1998년
박인현저 초등사회과교육 교육과학사 2001년 Ⅰ. 지리학과 지리 교육
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교육과 시민교육의 실예, 한국의 민주적 발전과 성인교육의 과제, 중앙교육연구소 편, 1966
◎ 교육과학사, 교육사회학, 서울, 1993
◎ 이미나, 사회변동의 파장이 주는 삶의 위기와 사회교육적 노력, 사회와 교육 제 17집, 한국사회과교육학회, 19
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