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교육과정을 비교한 표는 다음과 같다.
유형/내용
교과중심
경험중심
학문중심
인간중심
구성주의
중점
*지식 전달
*경험통한지식 습득
*원리강조
경험의 총체
학습자의 지식 구성 기회 제공
목적
*지식전수
*현재 지향 생활인 육성
*탐구심 배
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형식적인 연공이 몇 년 추가되었을 뿐이다. 이러한 교사들에 의해 수행되는 교육과정이란 그야말로 실체 없이 공허하게 추상화 기계화 파편화 된 것일 수밖에 없으며 그런 의미에서 “교육은 과정”이라는 개념에 역설적으로 부합하는 기계
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전이력을 높일 수 있다.
④내적 동기유발에 의한 학습효과의 상승이 가능하다.
4. 학문중심 교육과정의 단점
①도덕 및 예능교과 등의 지식의 구조를 찾아내기 어렵다.
②정의적 교육을 소홀히 할 우려가 있다.
③지식의 구조만으로 복잡
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교육과정은 수행할 일련의 과업이다.
⑤ 교육과정은 의도한 학습 결과이다.
⑥ 교육과정은 개인의 인생향로에 대한 재해석의 과정이다.
3) 교육과정의 층의: 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정
제 2절 교육과정 유형
1. 교과중심
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학문적 구조와 지리 교과의 지식 구조를 이해하는 데 가장 유익한 수단이며, 지리개념의 분류를 통해 지리교육의 중심적 지식들인 개념의 성격을 규명하는데 매우 유용하기 때문이다.
외국에서 지리의 기본개념이 지리 교육과정 및 지리 교
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교육과정으로 돌아와 기존의 철학적 교육이상과 웅합됨
7.수사학 전문학교의 융성
BC 2세기 소아시아로부터 전파된 수사학 전문학교가 설립되기 시작함, 변론술이 교육과정의 중심이었으며 철학교육,전문과학교육을 소홀히 하고 수사학에 가
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교육과정 통합은 우리들이 숲과 나무를 동시에 볼 수 있게 하는 데 도움을 줄 것이다. 현대사회에서는 한 전문분야에서의 훈련으로는 매우 복잡한 성격을 지닌 과제를 훌륭하게 해결할 수 없다. 학교에서 교과(학문)들의 통합(간 학문성)을 추
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교육과정의 문제를 함께 제기할 수 있다.
셋째, 인간중심의 교육과정이 강조되어야 한다. 교육과정은 본질적으로는 교사와 학생들간의 인간관계라고 할 수 있다. 따라서 세분화된 전문 지식과 기능을 중시하여 조직된 현대의 학문 중심 교육
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교육과정을 나타낸다. 넓게는 국가수준의 문서, 시도 교육청의 교육과정 편성운영지침, 지역 교육청의 장학자료, 학교 교육과정 혹은 학교교육계획서 등이 있고 좁게는 교과서를 비롯한 수업용 교재, 교사의 수업 계획서, 실시된 수업, 특별
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에는 교육의 내용, 그 순서를 정하지 않으면 안 된다. 이른바 교육과정의 편성을 하여야 하는데 이때 교육심리학은 교육과정의 조직(경험중심 교육과정, 교과중심 교육과정)과 같은 교육과정의 편성에 필요한 학습자의 발달, 특히 학습능력의
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