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블록을 서로 양보하며 활동한다.
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산책시 만난 어른께 인사를 한다.
해석
원하는 것에 대한 의사표현이 분명하고 글자와 숫자에 관심이 많아 쓰고 계산하는 것을 즐겨하고 에너지가 넘친다.그래서 인지 여러 유아들과 갈등상황이 많이 일
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했다.
<블록 및 쌓기영역>
교사: 뭐 만드는 거예요?
유아1: 선생님 집이요~
교사: 선생님 집이예요? 선생님 이렇게 큰데서 살아도 되요?
유아1: 선생님 집이예요~
교사: 근데 선생님 어디로 들어가야돼? 문이 어디야?
유아1: (다른 블록을
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도구를 사용하지 않고, 유화물감을 캔버스에 붓거나 뿌리는 기법으로 그리는 행위를 강조 - 추상표현주의의 잭슨 폴록이 개발한 기법
② 프로타주 - 올록 볼록한 것 위에 종이를 대고 연필 등으로 문지르면 피사물의 무늬과 베껴진다. 그때의
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수학습 활동 분석 방법
-사전 교재연구, 실태조사, 학습모형 및 학습조직 구성, 평가 계획 및 피드백등 을 분석
-교수활동 및 학습활동 분석
③ 교사의 자기 평가 및 학생들이 평가 분석
-수업활동(자기 평가)도구 활용
-나의 수업활동에 대한
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도구를 활용하여 움직임과 춤으로 자유롭게 표현할수 있다. 그리고 리듬악기로 간단한 리듬을 표현할 수 있으며 다양한 감상 활동을 통해 예술 표현에 관심을 보인다.
자연탐구영역
OO는 쌓기영역에서 종이벽돌블럭으로 집을 꾸미고 친구들
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패턴을 보여 주지 못하는 이들에게 향후 더 심각한 문제를 일으키지 않도록 교정, 예방적 차원의 관심을 쏟기도 한다. 정서 및 행동장애아는 세상과의 신뢰감을 쌓는 것이 중요한데, 그러한 의미에서 부모와 교사의 정서 및 행동장애에 대한
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교구장에 놓여있는 빗자루를 잡아서 교사에게 가지고 온다. 교사에게 빗자루를 보여주며“이거는 청소하는 거야?”라고 말한다. 교사가“지저분한 먼지나 쓰레기를 쓸어서 버리는 도구야” 라고 말하니 OO가 “네”라고 말하며 빗자루를 가
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교구장에 놓여있는 빗자루를 잡아서 교사에게 가지고 온다. 교사에게 빗자루를 보여주며“이거는 청소하는 거야?”라고 말한다. 교사가“지저분한 먼지나 쓰레기를 쓸어서 버리는 도구야” 라고 말하니 OO가 “네”라고 말하며 빗자루를 가
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블록으로 세탁기 만들기
역할
문구점 놀이
언어
생활도구 이름 찾기
수/조작
펀치를 안전하게 사용해요
음률
도구 찾으러 왔단다
조형
재활용품으로 도구 만들기
과학
달라붙는 팽이
영역별
교구
각 영역별로 놀잇감이나 교구를 활용하여 다
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수학교와 일반학교가 협력체제를 강화하여 일반학교 교사들에게도 특수교육에 대한 정보를 제공함으로서 장애학생들을 이해하고, 장애특성을 고려하여 열악한 환경이지만 통합학생들을 위해서 적절한 배려를 해줄 수 있도록 해야 한다.
셋
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