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자기 통찰은 지시적 상담보다는 스스로 자문하고 생각할 수 있는 상호구성주의적 상담으로 진행되어야만 할 것이다. 그리고 또래 상담 프로그램을 활성화 할 수 있을 것이다. 학교 상담현장에서 전문 상담교사의 역할도 중요하지만 또래 상
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교사
장소
학교상담실
위와 같은 사항에 합의함 합의 사항을 준수하기로 약속합니다.
2014. 3.
클라이언트 (서명)
사회복지사 (서명)
Ⅲ 결론
이상과 같이 자기 자신 혹은 주변 사람들 중 한 사람을 대상으로 과제 중심모델에 입각하여 개입한다
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골라 그 인물의 리더십 유형
1) 셀프리더십
2) 000선생님의 셀프리더십
(1) 자기희생
(2) 관심
(3) 전문성
(4) 책임감
(5) 권위
3) 000선생님의 셀프리더십 인 이유
4. 자신이 생각하는 이상적인 리더십 - 셀프리더십
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교사로 이끄는 영유아 교사론, 양서원, 2009
7. 김연진, 영유아교사론, 양서원, 2009
8. 지옥정 저(2008), 유아교육개론, 창지사.
9. 영유아교사론, 한국방송통신대학교, 2011.1
10. 노은호 외, 교수 학습 방법론, 동문사, 2000
11. 지옥정, 유아교육개론, 창
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학교폭력에 대해서는 신고를 활성화하고, 이를 적극적으로 유도하는 폭력 예방환경의 조성을 통해 효과적인 예방과 근절이 이루어질 수 있을 것이다. 이런 대처환경의 조성을 위해서 유아교육기관의 교사, 원장, 학부모, 지역사회, 시민단체
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선생님이 될 수 없다. 우리는 예비교사로서 아이들을 사랑하는 마음을 늘 지녀야 함은 물론이거니와 다른 사람을 사랑할 줄 알아야 하고 자기 자신을 아낄 줄도 알아야 한다. 덧붙여 늘 연구하고 공부하는 태도로 무엇이든 열심히 배워야 할
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학교에서의 상담자에 대한 편견과 상담 동기의 부족으로 인해 상담을 기피하고 있는 실정이다.
물론 현실은 여러 정책적, 인식적인 이유로 인해 학교 상담이 제대로 이루어지고 있지 않지만 미래의 교사를 준비하는 우리들은 최대한 학생들
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자기성장 집단상담이 학교생활적응과 자아존중감에 미치는 영향에 관한 사례연구, 숭실대학교 대학원 사회사업학과 ‘조희정’
4. 복교 청소년의 학교적응 프로그램 개발을 위한 기초연구 우석대학교 교육대학원 ‘차은선’, 1998.8
5. 10대 미
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학교 대학원. 서울.
민용성, 최화숙 (2018). 교과별 인성교육 내용 분석을 통한 인성 함양 교육과정 총론 개발 방향 탐색. 학습자중심교과교육연구.
안다정 (2019). 인성교육에 대한 중학교 교사의 인식. 석사학위논문. 경희대학교 대학원. 서울.&nb
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교사자신의 풍부한 지식과 교사의 자질들이 뒷받침 될 때만이 발휘될 수 있을 것이다. 나중에 교사가 되면 학생들을 충분히 이끌어 낼 수 있는 카리스마를 갖추고 싶다.
참고문헌
○ 기순신(2002), 교사론, 학지사
○ 김봉환(1990), 학교장의 지
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