|
분석의 결과와 학습자 특성의 분석 결 과를 기초하여 학습자들이 수업이 끝났을 때 성취해야할 수행목표를 구체적으로 진술.
나일주정인성 (1996).
<교육공학의 이해>
서울: 학지사
성취목표 진술 : 교수분석 및 준비행동, 특성파악에 기
|
|
|
교수법으로 명시적 규칙의 존재이다. 수강생은 문법과 관련한 내용 제공 이 아닌 상황과 연관이 있는 규칙을 제공하는 기법을 말한다.
(2) 출력 중심 교수 기법
논문에서 상호작용 강화와 의식 고양 과제에 대해서 분석한다.
① 상호작용 강화
|
|
|
후 학습자가 무엇을 할 수 있는가를 결정
ⓑ 교수분석 - 교수목표 설정 뒤 그 목표가 어떤 학습 유형에 속하는지 결정하고 유형이 확인되면 성공적인 목표 달성을 위해 학습자가 학습해야할 하위 기능을 분석, 그 기능 들의 학습될 절차를 밝
|
|
|
교수목표를 정하여 봅니다.
예) 사전 인터넷, 도서를 이용한 조사, 집단을 구성하여 서로의 의견 나누기
요구분석
- 요구과정: “여러분은 패스트푸드가 우리 몸에 어떠한 영향을 미친다고 생각합니까?”
- 학습자 초점: “조사한 바에 따
|
|
|
교수분석은 문제 해결력에서부터 시작하여
하향식 위계분석을 실시한다.
ㄷ. 교수분석과정에서 출발점 행동을 설정하기 위해 해당 학생들이 이수한 교육과정 분석과
학생 관찰 결과를 활용한다.
ㄹ. 문제해결력 학습에 필요한 하위능력은
|
|
|
교수목표를 달성하기 위하여 학습내용을 제시하기 위한 일반적인 전략은?
① 사전교수활동과 일관되게 학습내용을 제시해야 한다.
② 학습자의 프로그램에 대한 통제의 정도를 적합화 시켜야 한다.
③ 교수분석의 결과로 밝혀진 학습과제의
|
|
|
분석, 한국방송통신대학교 원격교육연구소, 평생학습사회 13(1), 2017.02, 157-184 (28 pages) 1. 서론
2. 선정 기관
1) 드림원격평생교육원
2) 내용분석
3) 구조분석
4) 구조분석
5) 화면분석
6) 교수-학습분석
7) 기술 및 운영방식
3. 총평
|
|
|
교수자의 입장에서 그 장단점이 어디 있다고 보십니까?
A) 일단 제가 직접 해보니까 아이들과 쉽게 친해지고 서로 친밀한 관계에서 학습이 이루어지니까 학습효과도 더 좋은 것 같아요. 그리고 한명한명 세세한 부분까지 봐줄 수 있으니까 이
|
|
|
교수학』. 정일웅 역. 서울: 창지사, 2002.
────── . 『범교육학』. 정일웅 역. 서울: 그리심, 1996.
────── . 『분석교수학』. 이숙종 역. 서울: 대한교과서주식회사, 1992.
Harris, M. 『가르침과 종교적 상상력』. 김도일 역. 서울: 한국
|
|
|
교수학> …정확실/ 교육과학사
<범교육학> …정일웅/ 여수룬
<분석교수학> …이숙종/ 대한교과서
<빛의 길> …이숙종/ 여수룬
<세계도회> …김은권이경영/ 교육과학사
<세계 최초의 그림 교과서> …남혜승/ 씨앗을뿌리
|
|
메뉴펼치기
