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교부
○ 이완기(2000), 초등영어교육론, 서울 : 문진미디어
○ 한국교과서연구소(1998), 제7차 교육과정에 의한 수준별 교과서와 교사용지도서 개발 방안 연구
○ 한국교육과정평가원(1998), 영어과 수준별 교육과정적용방안과 교수-학습 자료 개
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교육장면을 제공한다와 같은 여러 가지 효과를 기대할 수 있다. 그러나 교사가 기술 및 가정 교과에서 ICT를 활용한 수업을 고려한다면, 그 자체가 교수-학습의 주가 되는 것이거나, 교수-학습활동의 모든 과정을 대체하는 것이 아니라, 교수-
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과의 평가
Ⅱ. 단원의 지도계획
1. 단원의 개관
2. 단원목표
3. 학습계열
4. 단원의 내용구조
5. 중단원의 내용 체계표
6. 중단원의 성격
7. 중단원의수업목표
8. 평가
Ⅲ. 본시교수-학습지도안
Ⅳ. 수업 참고자료 및
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과정을 이수하고도 진급이 어려운 학생은 담임의 결손 보충 약속과 학부모와의 면담으로 가정 학습을 통하여 학습 결손을 치유한 후 진급시키도록 하였다.
Ⅵ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 교수학습자료
교과의 내용 배열은 반드시
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과제를 수행하지 않도록 구성한다.
Ⅷ. 수준별 교수학습자료(교육자료)
1. 수준별 교과의 학습자료 제작활용
1) 기본 방향
(가) 흥미와 만족의 원칙에 부합되도록 하였다.
(나) 성공에 대해 강화와 보상을 줄 수 있도록 구성하였다.
(다) 선수학
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교수 전략 개발이 필요하게 된다.’
(영상미디어를 활용한 국제이해교육-초등학교 사회과 수업을 중심으로:한관종(1994)에서)
‘그러나 이와 같은 영상 매체를 어떤 관점에서 어떤 방식으로 활용하려는 지 등에 대한 심각한 고민이나 교과 내
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교수 모형
: 동료교수 모형은 직접교수 모형의 변형으로 볼 수 있다. 교사는 학생이 학습 활동을 하는 동안과 그 후에 발생하는 상호 작용을 제외하고는 직접교수와 같은 동일한 모든 요소들에 대한 통제권을 갖는다. 교수 활동 중 일부는 이
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과제들을 설명하고 활동에 대한 순서를 결정하기, 계획안대로 만들기, 점검하고 평가하기 등의 기술 능력을 습득할 필요가 있다.
Ⅶ. 실과교육(실과교과교육)의 교수학습방법
가. 남녀의 성 역할에 대한 편견이나 차별에 두지 않고 지도한다.
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사회과 교수 - 학습지도안 - 지하철 이용하기
목차
1. 수업 목표
2. 학습 대상 및 환경
3. 학습 내용 및 활동
4. 교수-학습 방법
5. 평가 방법
6. 수업 예상 문제 및 대처 방안
사회과 교수 - 학습지도안 - 지하철 이용하기
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[특수교육과 지도안] 특수교육-가족이 하는일 - 사회과 수업지도안
목차
1. 수업 개요
2. 학습 목표
3. 대상 및 학습자 특성
4. 교수·학습 방법
5. 수업 진행 과정
6. 평가 방법
[특수교육과 지도안] 특수교육-가족이 하는일 -
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