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학교교육의 질적 향상
초중등교육과 관련된 우리나라 학교조직의 행정체계
→ 상부구조와 하부구조로 구분
6, 학생문화를 바라보고 지원하는 자신의 견해와 입장, 경험을 제시
청소년의 일상생활은 사회경제적 배경, 특히 사회계층이나 계
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아적인 생각
(2) 교육기회의 분배구조
- 교육은 철저히 불평등에 작용하고 이를 조장하는 것이 바로 학교교육이라고 여김
- 교육기회 분배의 결정요인들
ⅰ) 사회계층요인 : 부모의 교육수준/직업, 연령, 출생/성장/거주지역, 소득과 재산...
ⅱ)
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리고 이를 실현시킬 수 있는 사회적 공감대 필요하다. 그리고 무엇보다도 학력 만능주의의 사회 풍토를 개선해서 인간적인 학교교육이 되고, 출신 사회계층의 차이에서 오는 선천적 사회적 불평등을 교정하는 공정한 교육 경쟁이 이루어질
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사회문제의 원인으로 작용함
당시 지배자들이 가지고 있었던 악은 무지로부터 나온다. 는 신념은 교육의 확산을 재촉하였다.
만 (Horace Mann) : 오직 (학교를 통한) 보편교육이 자본가의
지배와 노동자의 종속이라는 현실은 바꿀 수 있을 것
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육은 양적으로나 질적으로 많은 발전을 이루어 왔으며 이제는 공교육을 보완하고 개선할 우리 교육의 대안으로 자리잡게 되었다. 하지만 이들 대안학교의 구체적이고도 실제적인 교과 교육육에 대한 연구 평가는 매우 전무한 실정이다. 대안
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사회를 부정적으로 보기 때문에, 학교와 교육도 부정적으로 본다.
② 사회의 구성요소를 역사적, 이념적 산물인 계급으로 본다.(갈등적 측면)
③ 사회의 불평등은 희소한 자원의 분배를 지배계층이 독점하기 위해서 더욱더 심화, 확대시킨다.
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교육결과의 균등까지 포함하는 적극적 입장
교육의 목적은 학교에 다니는데 있는 것이 아니라 사회에서 살아가는 데에 필요한 것을 배우는 데 있으므로 배울 것을 제대로 배울 수 있게 해 주어야 한다는 단계이다.
5. 교육불평등 문제 해결
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사회적 이동성을 제한하게 되며, 교육이 사회적 계층 구조를 고착화하는 데 일조할 수 있다는 비판을 낳는다. 교육의 불평등은 학교 간 자원 배분에서도 명확히 드러난다. 특정 학교들은 풍부한 교육 자원을 보유하고 있는 반면, 다른 학교들
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학교에 진학한 것이고, 졸업해서는 비정규직이 되어 소득불평등이 발생한 것이라고 생각된다.
Ⅲ. 결론
교육불평등은 본인이 선택하거나 획득하지 않고 물려받은 속성, 특히 가족 배경, 부모의 사회경제적 지위 및 자원이 교육성과에 영향을
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를 통해 높은 사회적 지위를 차지하게 된다. 이러한 과정에 교육에 대한 불평등문제가 자리하고 있다.
(1) 교육불평등의 문제와 접근 방법
민주주의 사회를 표방하는 사회의 특징이란 인간의 평등원리에 입각하여 생명의 존중, 자유, 행복을
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