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교육과정의 개요
2. 인사행정의 축소지향성
3. 천편일률적인 교과과정과 교과서의 저술방식
1) 특색없는 내용
2) 교육내용의 협소
4. 직관적인 처방의 남발
5. 학부교과과정과 대학원교과과정
Ⅵ. 인사행정의 가치갈등
Ⅶ. 인사행정의
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교육 목표가 설정되어 있고, 과다한 연간 수업일수 및 불필요한 내용의 분량을 축소 위한 내용의 적정화가 이루어짐
1987년 각급 학교의 교육과정 재개정. 1983년 맹아학교, 농아학교 교육과정 개정. 지체부자유학교 교육과정 제정
마. 평생교
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2) 사립학교
3. 지역위원의 선출
4. 위원장 및 부위원장 선출
Ⅵ. 학교운영위원회의 교육과정심의
1. 초등학교
2. 중학교와 고등학교
3. 특별활동
Ⅶ. 향후 학교운영위원회의 개선 방향
1. 성격
2. 구성
3. 기능
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교육의 기회는 균형이 이루어지지 않았고, 국민의 과반수는 여전히 교육의 기회를 균등하게 가지지 못하였다. 국가의 자선협회지원, 교육 지원회 구성 등으로 인해 의무교육이 더욱 활발히 이루어졌다. 실험교육조례와 지방세법이 제정되어
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교육과정 창의적 지식 생산자 양성을 위한 영재교육
강충열(1997), 초등학교에서의 영재교육의 실제, 영재교육연구
김정휘(1992), 영재학생 그들은 누구인가, 서울 과학교육사
이군현(1988), 영재교육학, 서울 박영사
조석희 외(2001), 영재교육 실
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갈등해결 전략의 한계점
미국과는 달리 현재 한국에는 \"계획된 갈등해결 교육과정\" 프로그램이 존재하지 않는다. 이것은 교실 상황에서 교사의 몫이며 해당되는 교과를 적절히 활용하여 만들어 가야 할 것이다. 또한, \"갈등 관리자\"를 훈련
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교육개혁 과정
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교육개혁 이전의 핀란드 교육
● 이원화된 교육체제: 사회계층에 따라 교육과정이 초등과정부터 엄격하게 분리
● 대학 진학을 위한 교육체제와 직업계열의 교육체제가 11
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교육의 의미
Ⅲ. 고등학교 정치교육과 윤리교과
Ⅳ. 고등학교 정치교육의 모형
Ⅴ. 고등학교 정치교육의 관점
1. 하버드 모델로 촉발된 사회적 기본가치에 대한 논쟁
2. 기능이론의 전개와 그에 대한 평가
3. 갈등이론의 전개와 그에
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교육위원회와 시도의회 양자의 의결기능의 중복으로 인하여 교육행정 집행과정상의 시간과 예산 및 노력이 낭비되고 있고, 의결기관의 이원화로 인하여 교육자치기관 상호간과 교육자치기관과 일반자치기관 상호간의 대립과 갈등 및 고비
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교육시키는 것도 실은 교사의 몫이다. 교사가 학교에 몸을 담고 있으면서 혹시라도 학생들의 눈에 \'무관심한 직업인\'으로 비추인다면 스스로를 돌이켜볼 필요가 있을 것이다. 1. 학교내 갈등 해소 방안
가. 교장과 학교 구성원간의 갈등
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