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교육에서의 평가
1. 평가의 개념
2. 평가의 목적
3. 평가의 종류
4. 평가할 때 고려해야 할 기본원리
5. 평가지침
Ⅲ. 유아교육평가 방법
1. 평가의 접근방법
2. 유아교육평가의 유형
3. 유아교육평가의 영역
4. 유아에 대한
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평가방법은 유아교육과정과 조화를 이루는 평가방법이라 할 수 있다.
3) 수행평가에 대해 간단히 기술하시오.
수행 평가란 학생 스스로 자신이 알고 있거나 생각하고 있는 것을 나타낼 수 있도록 답을 작성(구성)하거나, 발표하거나, 산출물을
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채점하여 통계적인 처리를 하며, 처리과정은 공정하고 신뢰가 있어야 한다. 그 밖의 일화기록법 등과 같은 서술형식의 결과는 추가적으로 기록하여 관찰자의 해석을 붙여야 한다.
Ⅳ 참고문헌
- 이원미, “유아교육기관에서의 유아발달평가
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방법으로, 다른 평가 방법에 비하여 대단히 융통성이 있어 여러 가지 귀중한 자료를 수집할 수 있으나 한편 고도의 기술과 훈련이 필요한 평가방법이라고 할 수 있다. 또한 질문지는 적어도 글을 읽고 이해 할 수 있는 정도의 교육을 받은 사
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교육기관 중 대학 교육과정에서 실제로 실행되고 있는 ‘환경교육론’의 교육과정을 선택하여 학습한 내용과 이론적 배경에 맞추어 교육방법의 프로세스를 설명분석하고, 평가하여 개선안을 제시해 보았다. 이러한 과정을 통하여 평생교육
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교육개혁 추진 과정에서 중요한 관심사 중의 하나는 수행평가이었다. 수행평가에 관심이 모아졌던 이유는 그 동안 우리 나라 학교현장에서 학생평가의 방법 중 주로 사용되어 온 선택형 지필 검사의 단점을 극복하고 대안적 평가 방법으로
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작성하도록 요구하는 평가방식이라 정의할 수 있다. 수행평가는 기존 교육평가의 문제점 및 부작용과 현행 교육평가상의 문제점으로 인한 대안 강구노력, 변화에 대응하려는 교육계 내부의 노력, 새로운 학습 이론의 등장, 교육 프로그램 평
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법
평정법(rating method)은 관찰결과를 어떤 척도상의 유목(類目)이나 숫자에 의거해서 기록하고 정리하는 방법으로서, 교육평가의 모든 분야에서 널리 쓰이고 있는 방법 중의 하나이다. 평정법은 평가자의 주관이나 편견 또는 가치관의 차이 때
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평가자의 소양, 다인수의 공동평가
2) 실용도
① 실용도의 개념: 측정도구의 실용적 가치의 정도
② 실용도의 결정요인: 실시의 용이성, 채점의 용이성, 결과의 해석과 활용의 용이성, 최소한의 절약
제 11 장 교육평가를 위한 통계적 방법
1. 측
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교육론, 서울 철학과 현실사
* 이돈희(1986), 도덕교육 원론, 서울 교육과학사
* 이영문(1997), 초등 도덕과 학습평가 모형 개발, 학생생활연구, 춘천교육대학교 학생생활연구소
* 이구재강민석 옮김(1990), 현대 도덕교육방법론, 서울 법문사
* 유병
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