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평가(포트폴리오)의 작성방법
1. 학급 상황에 따라 선택한다
- 처음 실시할 때에는 몇 항목만 선택한다.
- 학년이 낮을수록 항목수를 줄인다.
- 학년이 낮을수록 기간을 줄인다. 즉, 한두 달을 단위로 글을 수집하고, 평가한다.
2. 평가대상자료
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평가 분석 및 대안:초급 평가를 중심으로」, 부경대학교 대학원 2003, 석론
장미숙, 「의사소통전략훈련이 한국어 학습자의 말하기 수행에 미치는 효과」, 이화여대 교육대학원, 2005, 석론
이영식, 「한국어 말하기 시험의 유형 및 채점 기준 설
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평가 자체에 매달려 학습의 내용이 부실해질 수 있다.
⑭ 교과마다 동시다발적인 수행평가의 집중으로 인하여 학생의 학습수행 의욕이 저하될 수 있다.
⑮ 수행평가 범위에 대한 정확한 이해가 부족하다.
참고문헌
김영길(1988), 교육평가의 이
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평가 방법이라 할 수 있다.
3. 수행 평가의 문제점
① 비용
: 수행평가 실시를 가로막는 것의 하나가 비용이다.
Hardy(1995)는 수행 평가 비용을 개발비, 실시비, 채점비로 구분하여 제시 하고 있다.
개발비에는 구체적으로 학습/평가 목표의 확
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작성 검사
(3) 문항의 작성
(4) 1차 예비검사
(5) 문항의 검토
(6) 2차 예비검사 및 문항의 검토
4. 표준화실시
5. 검사 중지
6. 검사지침의 작성 및 기술보고
7. 시간 제한
8. 일반적인 채점 원칙
9. 지능 지수의 해석
10. 검사 실시에
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교육목표 이원분류표
3. 문항제작의 절차
1) 목표의 분석․조직․진술
2) 대상의 선정
3) 평가장면의 선정
4) 검사문항 형태의 결정
5) 검사문항의 작성
4. 문항의 유형 및 장단점
1) 객관식 문항유형의 성격 및 장단점
2) 주관식
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교육목적이 그대로 나타날만한 장면을 선정해야 하는 것이다. 평가에서 이용되는 장면으로는 지필검사, 질문지, 면접, 관찰, 평정법 현장실습을 비롯해서 어느 수준의 전문 지식과 훈련을 쌓아야만 가능한 투사적 방법, 작품 분석, 사회 측정
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방법이 되지 않을까 하는 희망적인 측면을 강조하고 싶다.
참고문헌
국립교육평가원, 수행평가의 이론과 실제, 국립교육평가원, 1996
백순근, 수행평가의 이론적 기초, 한국교육평가연구회 학술세미나 논문발표집, 수행평가의 이론과 실제, 199
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방법으로 평가 정보를 사용하고, 학교와 기관의 정책을 알아야한다.
8. 참고자료
손영주(2011), 유치원 평가에 관한 교원의 인식조사, 가톨릭대학교 교육대학원, p16-p17
김경현(2015).유치원 평가 시행 전후의 교사의 인식.경성대학교 교육대
학원
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교육내용의 적합성을 높이고 학습부담을 줄인다. ④ 교육과정 운영의 효율화 : 학생의 적성, 능력, 진로를 고려하고 학습과 생활의 기초 능력을 신장하며, 평가 방법을 개선하여 교육과정을 효율적으로 운영할 수 있도록 한다.
제6차 교육과정
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