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평가
제 11장. 교직과 교사
1. 교직의 전문성 2. 교사
제12장. 교육의 조직과 행정
1. 교육의 제도 2. 교육행정 3. 장학행정
제 13장. 한국 교육의 과제
1. 한국 교육의 당면과제 2. 미래사회에 대처하는 교육 3. 바람직한 한국인상
2. 논평
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행정의 실제-----------------------------------
제6장 교육기획 및 정책----------------------------------------
제7장 교육제도 및 행정조직-------------------------------------
제8장 장학행정----------------------------------------------
제9장 교육인사행정-----------------------
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항의 이행여부를 확인점검하는 절차이며, 기타 학교운영의 애로를 발견하여 지도조언하는 활동이다.
③ 요청장학 : 개별학교의 요청에 의하여 해당 분야의 전문 장학담당자를 파견하여 지도조언에 임하는 장학활동이다.
④ 특별장학 : 현안
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대한 관심 고조, 전통적 장학의 불신감 부담감 증대
(문헌·실행상 개발이 미흡한 상태)
@동료장학?
- 수업자와 관찰자가 공동으로 추구하는 목적을 수업개선
전제: 수업자와 관찰자 사이의 상하위관계를 떠나 상호존경, 지지, 이해의 도움
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루어지는 장학
(2) 일반장학: 행정장학(서무장학, 세무장학)
수업장학: 임상 장학적 의미
(3) 자기장학: 교사 스스로 자신의 수업을 녹음, 녹화로 평가
(4) 동료장학: 연구 수업시 동료들의 충고
(5) 전통적장학: 교감, 교장이 5 - 10분 정도 수업을
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장학행정
제1절 장학의 개념
제2절 장학의 발달과정
제3절 장학지도의 원리와 기술
제4절 장학의 유형
제11장 교육인사행정
제1절 교육인사행정의 기초
제2절 교육직원의 충원과 신규임용
제3절 교원의 능력 개발
제4절 교원보수제도
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Ⅰ. 장학의 개념
Ⅱ. 장학의 목적과 필요성
Ⅲ. 장학의 발달
Ⅳ. 장학의 유형
Ⅴ. 장학의 과업
Ⅵ. 장학 담당자
Ⅶ. 장학의 바람직한 방향
참고문헌
김윤태(2004), 교육행정․경영의 이해, 동문사
박종렬, 신상명(2004), 신교
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정은 필요로 하는 모든 사람에게 전문적 조력을 제공
⑥현대의 장학행정은 융통성을 지녀야 한다.
⑦현대의 장학행정은 과학적인 근거를 기준으로 한다.
⑧장학은 교사의 사기를 진작하고 그들로 하여금 자신의 직무에 대하여 보람을 느낄
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을 제공해서는 안된다.
훈련받은 장학사가 없을 때에는 다음의 해결책을 이용한다.
1. 학급교사가 동료를 임상장학하는 임상장학사로 활동하도록 훈련하는 장학체제를 개발하 여 적용하였다.
2. 한 행정가는 평가임무를 맡지 않고 주로 인삼
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행정기관에서 일정한 도급경비를 설정하고
기관장의 책임아래 지출이 이뤄지는 제도
㉡ 과부족이 생겨도 보전하거나 환급을 시키지 아니한다.
제10장 장학행정
1. 정의
장학은 교사와 아동의 성장발달에 관한 모든 조건을 향상시키는 전문적
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