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이해에도 도움이 되며 조금 더 전문적으로 평가할 수 있었다.
국어수업 역시 학생들이 자기 자신을 평가하면 교사가 이를 점검하고 최종적으로 피드백을 주는 형식으로 평가하고 보고한다면 학생 개인마다 영역별로 평가하는 것이 가능하다
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국어과교육과정 ‘국어지식’영역의 2학년 쓰기 교과서의 한 단원을 검토하여 볼 것이다. 본 과제를 통하여 국어지식 영역을 중점으로, 이미 만들어져 있는 교과서의 특징을 좀더 깊게 이해해 보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 국어 지식 영역의 정체
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교육과정(1981)
: 학문적 배경을 갖춘 교육과정을 추구한 것이 특징
: \'표현 이해(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기), 언어, 문학\'의 세 영역으로 나누어 진술하고 배경학 문으로 수사학, 언어학, 문학(학)을 설정
: ;국어II\'에 \'고전문학, \'현대문학\', \'
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교육.
홍순성, 1999, \"현행 한글 맞춤법의 문제점 몇 가지\", 계명대학교 한국학연구소. 1. 서론
2. 본론
2.1 제3장 '소리에 관한 것' 규정의 문제점
2.2 제4장 '형태에 관한 것' 규정의 문제점
2.3 제5장 '띄어쓰기' 규정의 문제점
3. 결론
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국어화법교육의 이론적 토대 - 김상돈 -
http://home.pufs.ac.kr/~llip/these/14/a-1.htm
의사소통의 4가지 모형, \'죠하리 창(Johari\'s Window)\' - 휴먼캠프의 HR Story -
http://www.facebook.com/note.php?note_id=173236259388536
집단 지도론 제5장 집단내의 의사소통, 제6장 상호
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교육에서 대중매체의 활용
① 교육제재의 다면화 ② 문학적 체험의 다면화
③ 영상매체의 교육적 활용 ④ 컴퓨터 통신의 문학 교육적 활용
Ⅳ. 매체 언어와 문학교육
1. 매체 언어의 비판적 이해
① 매체 언어와 언어의 기능
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국어 교육과정 개정안」에서는 KSL 한국어교육의 목표를 크게 의사소통 한국어 능력과 학습도구로서의 한국어 능력, 교과 적응에 필요한 한국어 능력, 상호문화 이해 및 소통 능력, 한국 사회 구성원으로서의 긍정적인 태도와 정체성 함양으
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교육
2. 객관주의와 구성주의의 비교
3. 구성주의 교육의 기본적인 특성
4. 구성주의의 현장적용
5. 구성주의의 교육에의 시사점
제 5장 협동학습
1. 협동 학습의 이론적 기저
2. 협동학습의 모형
제6장 수업모형 및 교수이론
1
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5장 국어의 어휘
1. 어휘와 어휘능력
1.1. 어휘 능력
1.2. 어휘
2. 국어 어휘의 양상
2.1. 방언
2.2. 은어
2.3. 대우 표현어
2.4. 속어
2.5. 완곡어와 금기어
2.6. 관용어
2.7. 속담
2.8. 고사성어
2.9. 전문어
2.10. 집단어
3. 어휘의 신생과 소멸
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5장 문학의 이해와 언어의 이해
1.문학과 문학 교육
(1) 문학
) <문학의 특성> 1.문학은 언어의 기록이다. 2.문학은 인간 체험의 반영이다. 3.문학은 상상의 문학이다. 4.문학은 그 문학을 산출한 사회를 반영한다.
의 본질
문학은 언어의 기
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