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국어미의 순화 및 생명원천의 이데아 추구 등에 주력하였다.
② 식민지의 인텔 리가 겪는 정신적 고통과 인간 자체의 생명적 아픔을 순수하고 섬세한 표현으로 노래하였다.
③ 심화된 정감을 한국적인 운율로 재구성하는 자각이 뚜렸하였다
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국어 현상에 대해 2 가지 기능을 설명함
1. 부사형 전성어미 → 부사절(을 안은 문장)
2. 종속적 연결어미 → 종속적(으로 이어진 문장)
⇒통일성 요함
관형사형 전성어미
ㄴ, 는 ㄹ, 던,
ㄴ, 는 ㄹ,(만 설정.............던 제외)
회상의 ‘-던’
‘-
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정리
생략~
심화
활동 3
분수-동양인과 서양인의 특성 분수에 비유
2개의 화제를 대조의 방법으로 제시
→글의 전개방법 고려해서 중심내용 파악해야
도표 활용하도록 지도★
[끌어주기]
비교/대조의 설명하는 글: 글내용 도식화 하면→중심내
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사랑에 대한 사무치는 그리움이 드러남.
‘던가’라는 표현을 반복적으로 사용함으로써 ‘한’과 ‘눈물’을 효과적으로 형상화
⑤고쳐쓰기의
일반 원리를
사용하여
글을 고쳐 쓴다.
국어 상
4. 바른 말
좋은 글
문법에 맞게 국어 활동을
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국어순
화의 태도
를 스스로 다짐하기
형성
평가
◇ 정말, 그런 것 같아요.
【느낀점】
◇ 조사하며 느낀점을 간단히 발표한다.
◇인터넷 1-8 사회 홈페이지에 글도 자주 올리고 수업 전에 질문도 자주하도록 할게요.
◇알겠습니다.
◇형성평가
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국어과, 사회과, 과학과, 도덕과, 미술과 등 인문자연과학 분야 뿐 아니라, 예체능 교과에서도 활용할 수 있도록 다양하고 구체적인 양식으로 구성될 수 있다. 그러면 각 교과에서는 도서관 활용수업, 수행평가, 방학 과제 제출 등의 방법으로
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국어문학회, 1993.
강경구, 「沈從文 愛情小說 硏究」, 영남중국어문학회, 1994.
강경구, 「沈從文의 《邊城》과 이상향」, 대한중국학회, 1995.
공상철, 「沈從文 문학세계 속의 記憶과 敍事」, 중국어문연구회, 1996.
유창진, 「沈從文 文學 속의
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국어교육의 연계를 위한 교육과정 비교. 교육논총, 20, 인천교육대학교 초등교육연구소, 1229-1392.
최희선,김문수,한상진,윤기옥,함수권공저(1991). 선진국의 교육관리 및 교육과정 편제, 운영체제. 서울:성원사.
한광석(1996). 유치원과 초등학교
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불가능한 일을 하려 함(육지행선,이란투석)
연하일휘: 아름다운 자연 경치
연홍지탄: 길이 어긋나 서로 만나지 못하여 탄식함
염량세태: 세력이 있을때는 아첨하다 없어지면 푸대접
영고성쇠: 번성과 쇠락이 서로 바뀜
오상고절: 외로이 지키
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정리
1. 국어국문학과에 지원한 이유는 무엇인가요?
2. 우리 학교 국어국문학과에서 교육 목표로 추구하는 것은 무엇이 있나요?
3. 국어국문학을 배워야 하는 이유에 대해 말씀해 보세요.
4. 한국문학의 범위에 대해서 설명해 보세요.
5. 문
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국어수업 모형의 경우, 본 수업에 들어가기에 앞서, 학생들의 사전지식을 적극 활용하여 본 수업에 대한 흥미를 자극시켜 줍니다. 그리고, 수업 후에는 학생들이 수업을 통해 새로이 알게된 지식을 정리해 주는 쪽으로 나아갑니다.
7. 언어의
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정리에 관심이 많아, 이를 기반으로 한 디지털 아카이브 구축에도 참여하고 싶습니다. 이러한 계획을 통해 국어국문학과의 발전에 이바지하고, 더 나아가 한국 문학이 세계적으로 널리 알려지는 데 기여하고자 합니다. 1.진학동기
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일과 사적인 일을 구분할 줄 알고, 학생다운 언행으로 교사와 친구들 모두에게 호감을 받음.
수업을 이해하지 못해 어려워하는 친구들에게 눈높이에 맞춘 설명으로 이해를 돕고, 특히 국어와 물리 과목은 지필평가마다 요약정리를 해서 학급
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