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<성공을 위해 밑줄 긋고 싶은 말들>중에서- 국어교재연구 및 지도법 학습지도안
단원
소단원
차시
대상
수업목표
수업매체
수업단계
수업요항
교수-학습활동
수업형태
시간
도달점 및 유의사항
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<삶과 화법>, 박이정. Ⅰ. 교재 분석
1. 대단원 개관
2. 전 학년과의 관련성
3. 단원의 내용 구성
4. 단원의 학습 목표
5. 지도상의 유의점
6. 소단원 개관
7. 차시별 교수․학습 계획
8. 성취 기준과 평가 기준
Ⅱ. 본시 지도안
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국어 계량연구, 전남대학교 출판부.
전국국어교사모임(1995), 함께하는 국어수업 1-1: 제6차 중학교 국어 1학년 1학기 수업 지도안과 참고 자료
전은주(1997), “한국어 능력 평가: 말하기 능력 평가범주 설정을 위하여”, 한국어학 6, 한국어학회.
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언어 사용 능력의 관점으로만 수용하고, 문화 교육 차원이나 창조적 표현 능력 차원으로 수용하려는 시도가 부족함을 보여주는 현상이다.
따라서, 본 연구자는 위의 매체 교육 내용에 있어서의 한계를 언급하고, 국어생활 역시 자신의 연구
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하나마 이러한 작업이 현 문학교육을 개선하는 데에 도움이 되기를 바라며, 앞으로 실제 현장에 나가 학생들을 교육함에 있어 새로운 사고와 방법을 모색해보는 과정이 되기를 바란다.
8. 참고문헌
서울대학교 국어교육연구소, 고등학교 국
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국어문법론』, 학연사, 1983.
이익섭·채완, 『국어문법론강의』, 학연사, 1999.
최현배, 『우리말본』, 정음사, 1984.
허웅, 『국어학』, 샘문화사, 1983.
참고논문
김병일, 「국어 사동연구」, 석사학위논문, 경남대 대학원, 1986.
이종하, 「國語
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국어교육학개론』, 삼지원, 2003.
박민수, 『아동문학의 시학 』, 춘천교대 출판부, 2002.
박성방, <열린교육을 위한 총체적 언어학습>, 우리교육, 2002.
배정원, 『나의 첫 동시쓰기』,청솔, 2006.
신옥순. 유아교육학 개론. 학지사. 1994.
이경우.
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3. 沈從文 小說의 예술적 특색
3章. 小說 <邊城> 硏究
3.1. 작품배경
3.2. 등장인물
3.3. 작품분석
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언어 형상화.
2. 시 교육의 현황
2.1 교사 중심의 시교육
2.2 학생중심의 시 교육
3. 대화체 기법을 통한 시 형상화 교육의 향상방안
3.1 의사소통을 통한 시 교육의 정의
3.2 의의 및 기대 효과
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고등학교 Ⅰ. 나는 왜 교직과목을 수강하는가?
Ⅱ. 나는 교직과목을 수강하면서 무엇을 기대하는가?
Ⅲ. 나는 교직과목을 이수하기 위해서 어떻게 생활하고 공부하는가?
Ⅳ. 나는 교직과목을 이수하는 동안 어떤 어려움을 겪는가?
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<강사로서 자신의 강점과 경험> 흥미와 자신감을 유발시켜 성적 향상시키고, 학원생 유치에도 효과를
<향후 교수계획> 웃으면서 문제 푸는 즐겁고 효율적인 수업을
<성격의 장단점> 유연한 성격이지만 길게 생각하는 습관은 고쳐야
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생활을 영위할 수 없습니다. 만약, 그래도 문법은 이미 그 언어를 쓰는 사람들 안에 문법체계가 내재되어 있으므로 이론만을 가르치는 과목이 아니냐는 소리를 듣게 된다면, 학교에서 실습 교육을 함께 병행하여 이러한 문제점들을 해결 할
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고등학교 수학교사 자소서 - 1
1. 성장배경
2. 성격의 장단점
3. 생활신조
4. 지원동기
II. 중고등학교 과학교사 자소서 - 2
1. 성장배경
2. 성격의 장단점
3. 생활신조
4. 지원동기
III. 중고등학교 언어교사 자소서 - 3
1. 성장배경
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고등학교 때는 열린 사고를 위한 국어교육이 절실히 필요한 시기입니다. 정보화 사회에서 정보획득이 삶의 방향을 좌우하는 이 시기에 학생들에게 능동적 사고를 통한 언어구사능력의 확산은 국어 교육에서 매우 중요한 부분입니다. 학생들
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3.생활신조 및 가치관
4.입사 후 포부
1.지원 동기
국어국문학과에 지원한 동기는 문학과 언어에 대한 깊은 열정과 함께 우리 문화의 뿌리를 이해하고자 하는 강한 의지에서 비롯됩니다. 처음부터 언어에 매료되었던 경험은, 시간이 지
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