|
가지고 있어서 숫자 사이에 비율성이 있는 척도를 말한다.
정답
난이도
중
19.
문항유형 : 제한 반응 논술형
내용영역 : 평가의 순기능과 역기능
행동영역 :방법과 절차를 기술한다.
문항
중학교 3학년 국어교과 담당 김교사는 3학년 전체 반 학
|
|
|
평가효과를 산출시키는 경우 다수
⇒ 평가의 목적, 조건, 능률, 전반적인 체제 등을 입체적으로 조망하면서 각각 그 정황에
맞는 문항을 기술적으로 정제 개발해 나가는 전문적인 노력이 필요
○ 문학교육 평가에서 자유반응식의 논술형 평
|
|
|
ssing effectiveness of instruction)과 시험과 교육과정을 계속적으로 관련시킨다(keeping testing and curriculum aligned)는 점이다.
현재 널리 사용되고 있는 수행평가의 방법으로는 서술형(주관식) 검사, 논술형 검사, 구술 시험, 실기 시험, 실험 실습법, 면접
|
|
|
평가하는 것이다.
10) 포트폴리오(portfolio)법
- 피평가자 자신이 작성하거나 만든 작품을 지속적ㆍ체계적으로 모아 개인별 작품집 또는 서류철을 이용한 평가 방법이다.
수행평가(performance assessment)
수행평가의 개념
수행평가의 필요성
수행
|
|
|
평가의 방법
현재 널리 사용되고 있는 수행평가의 방법으로는 서술형(주관식) 검사, 논술형 검사, 실기시험, 실험실습법, 관찰법, 토론법, 구술시험, 면접법, 자기평가 보고서법, 동료평가 보고서법, 연구보고서법, 포트폴리오법 등이 있다. 이
|
|
|
평가모형
3. 스크리븐(M. Scriven)의 판단모형
4. 스터플빔(D. Stufflebeam)의 의사결정 촉진 모형
ꊳ 교수프로그램의 평가유형
1. 학습목표 영역에 따른 평가
2. 형성평가
3. 총괄평가
4. 수행평가
ꊴ 평가도구의 제작
1. 선택형 문항제
|
|
|
평가기준
상 : 글의 내용을 주어진 분량에 따라 요약할 수 있다.
중 : 문단 사이의 의미 관계를 도시할 수 있다.
하 : 중심 문단과 뒷받침 문단을 구별할 수 있다.
5. 문항형태
논술형 통합 평가
6. 수준구분
상/중/하
7. 문항
다음은 컴퓨터 통신에
|
|
|
문항 수가 적어 많은 영역의 내용을 측정할 수 없다.
② 채점에 시간과 노력이 필요하고 객관적, 일관적이기 어렵다.
문항의 종류
선택형 문항
서답형 문항
진위형 문항
단답형 문항
연결형 문항
괄호형 문항
선다형 문항
논술형 문항
3. 평가
|
|
|
평가가 교수-학습 과정에서 수행하는 네 가지의 기능을 구체적인 예를 들어 설명하시오.
5. 진단평가, 형성평가, 총괄평가의 기능 및 역할, 주요 특징에 대해 설명하시오.
6. 논술형 문항의 정의 및 특징, 장단점을 설명하시오.
7. 규준지향
|
|
|
평가(遂行評價:Performance Assessment)는 “학생들의 작품이나 활동을 직접 관찰하고, 관찰된 결과를 전문적(주관적)으로 판단함으로써 이루어지는 평가”로 방법상 ‘서술형 및 논술형 검사’, ‘관찰법’, ‘토론법’, ‘연구보고서법’, ‘포트
|
|
메뉴펼치기
