|
다람쥐 봤어요”라고 이야기 함.
10/
28
밥을 먹다가 밥풀이 바닥에 떨어지자 “여기 흘렸다”하고 말하며 밥풀을 주워 휴지통에 버리고 손을 닦는다.
해석
및
지도계획
학기 초보다 친구에게 의지하며 놀이하는 모습이 많이 줄었음. 역할놀이
|
|
|
,
CD플레이어
-차례로 줄을 서서 화장실 사용 후 손 씻고 올수 있었으며 음악을 들으며 조용히 낮잠 및 휴식을 취함.
14:00~14:30
특별활동
<체육>
-다람쥐 통
다람쥐 통,
음악
-다람쥐 통을 이용하여 다람쥐 통 달리기를 해 봄.
|
|
|
다람쥐의 차이
청설모와 다람쥐가 한 숲에서 사는 것도 있다. 그럴 때에 이들은 둘 다 주행성이고 먹이도 비슷하지만 서로 싸우지 않는다. 그 이유는 이들이 한 숲에 거의 같은 시간에 활동하지만 자세히 살펴보면 생활 터전이 서로 겹치지 않
|
|
|
다람쥐~
T: 이것은 초록색을 가진 것도 있어요.
C: 개구리~뱀~
T: 이것은 꼬리가 잘리면 다시 생겨나요.
C: 도마뱀요~
T: 아~우리친구들은 도마뱀이라고 생각했어요? 그래요
이 수수께끼의 주인공은 도마뱀이에요.
* 동화를 들려준다
T: 오늘은 선
|
|
|
다람쥐 두 마리는 과일을 하나씩 손에 쥐고 달아나는 그림이다.
두 마리의 다람쥐가 과일을 훔쳐서 달아나는 것으로 보아 도벽과 벌에 대한 도덕 개념의 정도를 나타낸다. 도판 8의 도덕 개념은 가정 상황에서 자기 자신의 청결 문제와 관련
|
|
|
다람쥐 5식구
- 커다란 상수리 나무에 : 양손으로 나무를 그린다.
- 다람쥐 5마리가 살았어요 : 손가락으로 5명을 가리킨다.
- 어느 날 : 손가락을 차례대로 편다
- 아빠 다람쥐가 : 엄지를 내민다.
- 나 총봤다 : 총 쏘는 모양을 한다
- 엄마 다람
|
|
|
다람쥐 놀이
차 시
교수 - 학습 활동
1
ㅇ 간단한 놀이를 하면서 서로 손을 잡고 원을 만들게 한다.
ㅇ 어깨동무를 하면서 원을 만들게 한다.
ㅇ 3명이 어깨동무를 하면서 원을 만들게 한다.
2
ㅇ 자원봉사자와 교사가 다람쥐와 술래 다람쥐의 역
|
|
|
다람쥐의 정신, 비버의 방식, 기러기의 선물을 세 축으로 하여 \"겅호\"의 월튼 제2공장은 기적적인 성공을 거둔다. 폐쇄 직전의 침체된 조직에 3년 만에 \"겅호\"의 열정을 확산시킨 주인공 페기싱클레어는 \"겅호\"가 일시적인 조직 회생책이
|
|
|
락거리며 날죠,
T: 선생님이 여기 코끼리. 다람쥐. 나비. 돼지, 강아지 목걸이를 만들어 왔어요. 우리 이제 이 목걸이를 걸고 그 동물을 흉내내어 봐요. 코끼리는 누가 하고 싶어요?
C: 저요!!
T: 그럼 다람쥐는 누가 하고 싶어요??
C: 저요!!
T: 그
|
|
|
읽어보면서 행동하고 두 번째 줄은 토끼줄을 읽고 흉내내보고 셋째 줄 친구들은 다람쥐 줄을 읽고 행동하고 의자친구들은 고양이 흉내를 내고 마지막은 선생님이 해볼게.
(해본다)
T: 그럼 띠를 두르고 동물 흉내를 내볼건데 동물 5마리니까 5
|
|
메뉴펼치기
