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Ⅰ. 콜버그 선택 이유
콜버그가 도덕성을 기르기 위해서 택한 방법인 딜레마토론은 나에게 많은 것을 생각하게 해준 교육 방법이었다. 나는 어려서부터 학교에서, 가정에서 항상 법을 지키며 선하게 살아야 된다고 배웠다. 그렇기 때문에 내
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도덕성 : 대부분의 성인에게 흔히 나타나는 생각으로 내가 다른 사람을 기쁘게 해 주는 행위를 하면 다른 사람들이 나를 인정해 줄 것이기에 그것을 좋은 일이라고 판단하는 단계이다.
④ 4단계. 법과 질서 준수로서의 도덕성 : 개인적인 문제
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도덕적 주체이다. 도덕 법칙은 얼마든지 위반될 수 있고 자유는 끊임없이 침해당할 수 있다. 목적의 왕국은 혼란이 되고 실천 이성의 요청은 단순한 환상으로 거부될 수 있다. 그러나 이 상황 속에서 악보다는 선을, 자기 이익보다는 의무를
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법적 안정성의 손상을 감수해야 할 것이다.
셋째, 극단적인 불법은 인식 가능하다. 무엇이 정의로우냐 아니면 무엇이 도덕적인 내용인가에 대해서 우리는 서로 생각이 다르다 할지라도 적어도 무엇이 심히 부정의로운가, 무엇이 심히 반도덕
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접근성 높은 상담을 통해 관련법 및 서비스에 대한 정보 등을 제공하여 탈성매매 의지를 고취시키는 한편 성매매로의 유입을 예방한다. 또한 탈성매매 여성에 대해선 실제적인 탈성매매를 가능케 하는 심리정서적 및 자활지원등의 복합적인
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접근성 높은 상담을 통해 관련 법 및 서비스에 대한 정보 등을 제공하여 탈성매매 의지를 고취시키는 한편 성매매로의 유입을 예방한다. 또한 ② 탈성매매 여성에 대해선 실제적인 탈성매매를 가능케하는 심리정서적 요인의 분석 및 자활지
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접근의 도덕성 발달이론은 인지적 요인을 중시하는 교육에서 상당히 설득력이 있다. 콜버그는 교육에서 도덕적 추론능력 혹은 도덕 판단 능력을 신장시키기 위한 방법으로 토론식 수업을 제안했으며, 이것의 효과를 여러 연구에서 입증했다.
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접근
◎ 주요 전통적 미술 이론
1) 모방론
2) 도구주의
3) 표현주의
4) 형식주의
2. 미술 비평적 접근
1) 미술작품 감상법
(1) 기술
(2) 분석
(3) 해석
(4) 판단
(5) 미술 비평 이론
(6) 반성
2) 상호작용적 비평을 위한 발문(앤더슨)
Ⅰ. 반
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접근통제
3. 규제시스템의 운영주체
Ⅲ. 인터넷내용등급제의 정의
Ⅳ. 인터넷내용등급제의 구성요소
1. 인터넷내용등급제의 일반적인 요소
2. 인터넷내용등급제의 운영
3. 감시망(핫라인)
Ⅴ. 인터넷내용등급제의 문제점
Ⅵ. 싱가
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단계 높은 수준의 추론에 접하게 한다는 것이 현실적으로 용이한 것만은 아니다. 또한 도덕교육에 있어서 특정한 내용에 대한 언급 없이 단순히 도덕적 사고력 혹은 판단력의 발달이라는 형식 중심 접근이 가능할 수 있는가의 문제이다.
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