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이론처럼 보다 근원적인 청소년기 특성을 파악하고 이에 대한 시사점을 연구하였더라면 더 나은 결과가 나왔을 것이라고 생각한다.
참고문헌
청소년교육개론 한국방송통신대학교 출판문화원 목차
1, 에밀 뒤르켐(E. DurKheim)이 분류한
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이론과 갈등이론의 학교 교육에 대한 관점
1) 기능이론
2) 갈등이론
2. 기능이론과 갈등이론의 선발 ? 배치기능에 대한 관점
1) 기능이론 ( 뒤르켐, 1858~1917 )
2) 갈등이론 ( 마르크스, 베버 )
※ 마르크스의 생애 및 사상 ( karl marx, 1818 ~ 1883 )
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뒤르켐 이론은 충분히 가치를 지닌다.
참고문헌
김도현, 「법의 도덕성: 에밀 뒤르켐의 법사회학」, 2012.
박진백, 권건우, 「저출산 원인 진단과 부동산 정책방향」, 2024.1.
유설희, 김지혜, 임준, 「주거빈곤이 자아존중감과 우울에 미치는 영
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뒤르켐의 교육에 대한 사상은 기성교육 자체를 사회적 폐단으로 본다는 것에서 현대사회 대부분의 국가에서 받아들이기 힘든 사상이라고 생각해 보았다. 또한 뒤르켐의 이론에 따르면 사회 유지를 위한 교육만 이루어진다는 점을 간과하였
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이론
<Malinoswski와 Brown의 관점>
19세기 초의 유기체론에 그 뿌리를 두고 있는 기능이론은 사회학에서 가장 오래되고, 현재까지도 지배적인 개념적 전망이다. 꽁트의 유기체론과 그보다 좀더 위에 나타난 스펜서와 뒤르켐의 유기체론은 최
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