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교육과 언어 교육을 중시했던 경향은 19세기 신인문주의자들에 의해 재평가되어 긍정적으로 수용되었다. 또한 자연의 원리에 따르는 교육방법은 코메니우스, 루소, 페스탈로치, 프뢰벨 등 자연주의 교육사상가들에게 발전적으로 계승되었다.
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교육사상사』, 학지사, 2000.
진원숙, 『손에 잡히는 서양사 이야기』, 도서출판 신서원, 1999.
월레이스k퍼거슨저/김정옥역, 『르네상스』, 삼문당, 1987. Ⅰ. 르네상스(문예부흥)
Ⅱ. 인문주의 교육
Ⅲ. 학교 교육
Ⅳ. 교육사상가
Ⅴ.
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없다고 보아 훈련을 가장 중요시했다. 즉, 교육이 아동에게 커다란 영향을 준다고 보았다. (1) 르네상스 인문주의 교육의 전개
(2) 르네상스 인문주의 교육의 특성
(3) 르네상스 인문주의 교육의 유형
(4) 르네상스의 인문주의 교육사상가
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르네상스』, 한길, 1999
4. 폴 존슨, 『르네상스』, 을유문화사, 2003
5. 가일 안톤 J, 『에라스무스』, 한길사, 1998
6. 정호표, 김병희, 『교육사상사』, 교육과학사, 2001
7. 『위대한 교육사상가들 1』, 연세대학교 교육철학연구회, 1996
폴 존슨, 『
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교육 사상가로는 비토리노, 에라스무스, 비베스, 라블레등의 교육사상가가 있었다. 인간을 중심으로 한 인문주의 교육은 이러한 특징이 있으나 후에 종교개혁과 실학주의가 발전하게 되는 교육적 한계점을 지니고 있다.
<참고 문헌>
송준
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