|
수업, 토의학습)의 개념
Ⅲ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 특징
Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 모형
1. 주제 결정 단계
2. 준비 단계
3. 토론ㆍ토의 진행하기 단계
Ⅴ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 ICT(정보통신기술)활용교
|
|
|
교과와 관련된 정치, 경제, 사회, 역사, 지리 등의 영역에서 적절하게 내용을 혼합, 배분해야 한다는 의식을 완전히 탈피하여 사회과의 이념과 목표를 기초로 하여 선정되는 스트랜드를 중심으로 구성해야 한다.
셋째, 사회과의 수업에서는
|
|
|
도덕교육적 함의, 사회와 사상 제16호, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 의미
Ⅲ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 과정
Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 규칙과 전개
1. 학습목표의 상세화
2. 수업준비
3.
|
|
|
과가 내부 분과된 결과를 가져왔던 것이 특색
4) 제4차 교육과정기의 교육과정 통합
- 국민학교 1~2학년 도덕, 국어, 사회 => 바른생활
산수, 자연 => 슬기로운 생활
즐거운 생활 => 음악, 미술, 체육
통합적 운영과 지도에 중점을 둠
교과의
|
|
|
Ⅴ. 교육에의 적용 이전에
- 칸트의 교육사상
Ⅵ. 교육에의 적용
-‘정직’에 대한 수업에의 적용
Ⅶ. 논의를 마치며
Ⅷ. 참고문헌
|
|
|
수업중
발표 및 관찰
중
이웃의 의미는 알지만 소중함은 모른다.
하
이웃의 의미와 소중함을 모두 모른다. ( 도덕 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모형
학습주제
학습자료
학습목표
|
|
|
모형을 수업에 적용할 때에는 교과 내용이나 목표의 재구성이 불가피하다는 것을 다시 한 번 절감할 수 있었다.
2. 지도 교수의 피드백
（１）학습 목표의 내용이 메타적 관점에서 기술되어 있어서 막연한 느낌이 있었다. 학습 목표의 내용을
|
|
|
수업 중
게임
중
영양소와 식품군에 관련된 게임을 할 수 있다.
하
영양소와 식품군에 관련된 게임을 잘 하지 못한다. ( 실과 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모형
학습주제
학습자료
|
|
|
교과학습과 자기 주도적 학습을 하도록 하고 있다.
범교과학습에서 제시한34개의 주제 중 하나가 다문화교육이다. 교과교육과정 중에는 국어, 도덕, 사회(역사 포함), 실과,체육,음악, 미술, 영어 등 8개 교과의 개정 교육과정이 다문화교육을
|
|
|
과 정보통신기술(ICT) 활용 교육의 효용성에 관한 연구, 아주대학교 교육대학원 석사학위논문
○ 한종임(2002), 멀티미디어를 활용한 영어의사소통능력 신장 방안 연구, 영어교육
○ 한국교육학술정보원(2002), ICT와 함께하는 영어과 수업하기-중
|
|
메뉴펼치기
