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★유아교육과정의 개념 정의 및 대상
★ 유아교육기관의 유형
★4. 유아교육의 성격
★ 유아교육과정의 개념
★현대 유아교육과정
★프뢰벨과 유치원 교육
★몬테소리의 유아교육사상
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몬테소리 이론의 기본 개념은 준비된 환경, 자동교육, 흡수정신, 민감기 등으로 요약할 수 있음(앞 내용 참조)
교육목표
유아가 기본적인 학습 기초기능을 습득함으로써 학교학습에 성공하도록 함
지식의 전수가 아닌 영유아의 개별적 민감기
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몬테소리의 아동관
1. 유아의 중요성
1) 유아의 인류의 아버지
2) 이상사회 건설에 있어서의 유아
2. 유아의 성장과 발달
1) 유아의 성장 원리와 자연법칙
3. 몬테소리의 학습방법의 특성
1. 몬테소리교육에 있어서 방
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교육철학에서 강조하고 있는 독창성, 창조성, 적절성의 가치 중 적절성의 개념은 바로 몬테소리가 준비된 환경이나 발달단계의 개념, 민감기의 개념 등의 언급을 통해 강조한 개념이다. 몬테소리가 주장한 준비된 환경의 개념, 개별화된 교수
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교육의 이론과 실제1, 양서원
오금희(1993), 몬테소리의 유아교육, 사상과 이론, 서울 : 문음사
한스 요아힘 슈무츨러·곽노의(2001), 프뢰벨과 몬테소리, 밝은누리 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 마리아 몬테소리와 몬테소리교육
Ⅲ. 몬테소리교육의 개념
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교육 감각교육 / 다음세대
ㆍ이영숙김기열(1995). 왜 몬테소리인가? / 창지사
ㆍ조옥희ㆍ권연자(1998). 345세 유아를 위한 몬테소리 유아교육 / 중앙적성출판사
ㆍ피숙연(1998). M. Montessori 교육사상 연구 / 성신여대 대학원 교육학과 석사학위 논문
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교육과 레지오의 미술교육은 그 접근법의 근본적인 해석에서의 차이이다. 우리는 우리가 가져왔던 개념 그대로 레지오의 미술 접근법을 받아들여 레지오의 미술을 예술적 가치와 기능적인 미술작업가로서 아이들의 능력을 높게 평가해 버리
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몬테소리 프로그램에서는 교구를 구체화시키고 이를 교육과정 속에 구조화시켰다면, 발도르프 프로그램에서는 이렇다 할 교구가 존재하지 않는다. 단지, 자연에서 가져온 솔방울, 조개껍질과 같은 자연물과 같은 원형 그대로의 놀잇감을 제
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수(1995), 발도로프 학교의 교육과정과 운영방법
-정영수(1996), 발도르프 교육학의 이론과 실제
-김수영김수임정정임(2011), 영유아 프로그램 개발과 평가
-이순형(1997), 몬테소리: 유아교육의 이론과 실제, 창지사
-정윤경(2004), 발도르프 교육학,
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교육대학원 석사학위논문. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교체육시설의 개념 및 기능
1) 체육시설의 개념
2) 학교체육시설의 기능
2. 청소년기 체육활동의 중요성
3. 학교 체육교육의 문제점과 개선 방안
1) 학교 체육교
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아교육의 질을 높이는 데 이바지하고, 몬테소리 교육의 가치가 확산될 수 있도록 힘쓰겠습니다. 특이사항으로는 유아교육 현장에서의 다양한 경험이 있으며, 특별히 특수 아동 교육에 대한 관심이 많습니다. 이를 통해 몬테소리 방식으로 도
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교육이 아동 개개인의 특성을 어떻게 반영하고 지원하는지를 분석하고, 그 결과를 토대로 실천적인 교육 방법론을 개발하는 것이 제 목표입니다. '몬테소리 교육 이론', '아동 중심 교육 방법론', '발달 심리학'과 같은 심화 과목에도 큰 관심
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교육에 대한 이론과 최근의 연구 경향을 교육현장의 현안과제들을 통해 살펴보고 현장에의 적용가능성을 모색해 볼 예정입니다. 이것은 최근 변화하고 있는 국내 미술교육환경에 다양성이 있는 미술교육 개념을 발달시켜 줄 것으로 생각합
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교육학과가 적합하다고 깨닫게 되었습니다. 3학년 학교생활을 마무리 하며 교육 동아리 ‘페다고지’에서 교육의 기본 개념과 교육심리학 기초 이론 등 기초적인 교육학에 대해 배우면서 교육학과에 대한 관심은 커져갔습니다. 교육 주체로
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? 자연친화적 교육방법과 장단점
? 숲유치원
? 생태교육의 중요성과 도시 유치원의 적용방법
개념
자연과의 교류와 체험을 일상화하는 교육적 접근을 통해 자연의 가치를 인식하고 인간과 자연 간의 관계를 이 해함으로써 서로 다른 존재
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