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몬테소리 교구 자체가 어린이 스스로 자신의 착오를 알 수 있도록 구성되어 있어서 실패를 통제 할 수 있다.
9.부모교육
몬테소리는 올바른 유아교육을 위하여 가정이라는 환경이 필수적이며 자녀교육을 위한 부모의 역할과 책임을 강조
1)몬
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, 지적, 신체적으로 고루 키워져야 할 하나의 인격으로 존중받아야 할 존재이다 1. 몬테소리의 소개&생애
2. 몬테소리의 아동관
3. 몬테소리의 교육내용
4. 몬테소리의 환경관
5. 몬테소리의 교사관과 부모관
6. 몬테소리교육의 의의
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몬테소리 교사관
1. 몬테소리 교사의 자질에 관한 개념
2. 몬테소리 교사의 역할
3. 교수방법
Ⅴ. 몬테소리의 환경관
1. 준비된 환경
2. 몬테소리 환경의 요소
Ⅵ. 몬테소리 교육의 부모교육
1. 몬테소리 교육에 있어서 부모
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교육이란?
2. 몬테소리 생애와 업적 및 교육철학
3. 교육의 목적
4. 몬테소리 교육이론
5. 몬테소리 교육의 내용
6. 몬테소리 교육방법
7. 일반 유치원과 몬테소리 유치원과의 차이
8. 몬테소리 교육에서 교사의 역할
9. 부모교
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부모용 면담보고서
입학하기 전과 학기말에 정기적인 부모면담을 가진다. 입학하기 전 부모면담은 유아에 대 한 사전 정보를 입수하고 어린이집에 대한 교육방법을 소개한다. 또한 유아들의 모든 활동 과 어린이집에서의 생활, 즉 일상생활
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교육 프로그램 이주하 외 1인 서울 학이당
유아교육개론, 신연식, 서울 형설출판사, 1982
현대유아교육개론, 이역석, 서울 교육출판사, 1987
최신 유아 교육 개론 - 한임순, 동문사 2003
프뢰벨과 몬테소리의 교육사상 비교연구, 1992
프뢰벨의 유아
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교육대학원 석사학위 논문.
양경희(1998). 열린교육을 위한 창의적인 작업활동, 서울: 학지사.
오문자역(2000). Reggio Children s.r.l. 개미빼고는 모든 것에 그림자가 있어요, 서울: 다음세대.
오정현(1998). 부모교사를 위한 아동미술, 서울: 형설출판사
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교육. 서울: 창지사.
이 옥형. 1997. 아동발달. 서울: 집문당.
임 영주. 2004. 유아 언어교육의 이론과 실제. 서울 : 도서출판 창조문화.
조 복희, 1999. 아동발달. 서울: 교육과학사.
최 영숙·최 영희. 1997. 몬테소리 언어교육의 이론과 실제. 서울 : 대
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아 부모의 경우 20대, 40대 이상, 30대의 순으로 나타났다.
또한 교육정도에 있어서는 학력차이에 따라서 비슷한 결과를 얻었으며 통합경험에 있어서는 발달지체유아 부모와 일반유아 부모가 통합경험이 있는 경우가 높게 나타났다.
발달지체
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부모교육 참여에 긍정적 인식, 자녀와 대화의 관계, 부모간 일치된 교육을 하게 되는 것으로 나타났다.
위에 언급된 긍정적 효과를 토대로 부모교육이 활성화되어야 하며, 그 방안으로 첫째, 대상별 특성을 고려한 방안으로 어머니뿐만 아니
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교육프로그램을 운영하고 교구재 활동으로 라벤스브루거, 오르다, 가베, 카프라, 레고, 몬테소리, 브레인큐브 등을 최대한 활용하는 교육을 계획하고 실시하여 교육의 질을 향상시켰다는 좋은 평가를 동료교사들과 학부모들로부터 받았습니
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통해 다양한 자원과 네트워크를 활용하여 부모 교육이 더 널리 퍼질 수 있도록 할 것입니다. 극복해야 할 여러 과있을 것이라 예상되지만, 이를 성공적으로 수행하기 위해 많은 연구와 준비를 통해 체계성을 갖춘 커리큘럼을 구성할 것입니다
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다. 마지막으로, 지속적인 자기개발과 피드백 시스템을 도입하여 교육자로서의 역량을 끊임없이 향상시키겠습니다. 강의와 프로그램 운영 후 부모와 참가자들의 평가와 의견을 수렴하고, 이를 토대로 개선 방안을 마련하여 더욱 효과적인 교
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이 끝난 뒤에도 독려와 피드백을 제공하여 부모들이 배운 내용을 일상생활에 적용할 수 있도록 지원할 것입니다. 이를 통해 가정 내에서 부모가 자녀와의 관계를 긍정적으로 변화시키고, 다시 교육에 참여 할 수 있는 홍보를 적극적으로 진행
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모교육 워크숍, 세미나, 상담 지원 등을 확대할 계획이며, 부모들이 쉽게 접근하고 지속적으로 참여할 수 있는 온라인 플랫폼 구축도 추진하고자 합니다. 이를 통해 지역사회 전체의 부모 역량 강화를 이루고, 건강한 가족 문화 조성에 기여하
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