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문장의 명료성
Ⅱ. 문장의 구성
Ⅲ. 문장의 형성단계
Ⅳ. 문장의 표현
1. 간결한 표현
2. 구체적 표현
3. 아이디어의 배열과 제시 순서
4. 표현의 경제성
5. 표현의 유연성
6. 비평
Ⅴ. 문장과 문장퍼즐
1. 개념
2. 기대효과
3. 활동방
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문장, 자신의 느낌, 생각, 경험을 그림으로 표현하는 수준에서부터 글자와 비슷한 형태, 맞춤법이 맞지 않는 글자 및 유아에게 친숙한 글자를 글자로 쓰는 수준까지 포함한다.
■교사는 유아의 느낌, 생각, 경험을 유아가 하는 말로 받아 적어
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문장, 자신의 느낌, 생각, 경험을 그림으로 표현하는 수준에서부터 글자와 비슷한 형태, 맞춤법이 맞지 않는 글자 및 유아에게 친숙한 글자를 글자로 쓰는 수준까지 포함한다.
- 교사는 유아의 느낌, 생각, 경험을 유아가 하는 말로 받아 적어
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문장과 문장완성검사(SCT)
1. SCT의 발달
2. SCT의 이용
3. SCT의 실시
1) 지시문
2) 질문
4. SCT의 해석
1) 반응유형
2) 해석의 준거
3) 유의사항
Ⅴ. 문장과 문장퍼즐
1. 개념
2. 기대효과
3. 활동방법
4. 보완점
Ⅵ. 문장의 유의점
Ⅶ. 문장
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설명을 통해 이해시키는 것은 정말 쉽지 않다.
이럴 때, 실제 활동을 통해 글의 구성을 이해하도록 할 수 있는 것이 문장 퍼즐이다. 문장 퍼즐 놀이를 통해 문장을 어떤 순서로 전개하는 것이 효과적인가에 대해 의식하도록 해 줄 수 있을 뿐만
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문장퍼즐,퀴즈, 정거장 놀이,연필게임, 터부연상게임 : 역할게임, 미래체험 학습, 시나리오 기법
④구체적 계획 수립을 위한 교육방법 : 모더레이션 기법
⑤평가와 마무리를 위한 기법 : 나에게 쓰는 편지, 피자조각 맞추기, 포스터와 그림엽서
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발음
4.6. ‘맛있다, 멋있다’의 발음
4.7. 설측음화와 설측음의 비음화
제5장 남북한 어문규범 통일 방안 30
5.1. 남북한 맞춤법 통일 방안
5.2. 남북한 띄어쓰기 통일 방안
5.3. 남북한 문장 부호 통일 방안
5.4. 남북한 표준 발음법 통일 방안
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맞춤법 오류
Ⅴ. 국어 겹받침 오류
1. 자음 삽입의 오류
2. ‘자음탈락’의 오류
Ⅵ. 국어 띄어쓰기 오류
1. 의존 명사 ‘수’
2. 의존 명사 ‘데’
3. 의존 명사 ‘것’
4. 의존 명사 ‘만큼’과 보조 형용사 ‘만한’
5. ‘ㄴ지’와 ‘ㄴ
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문장은 간결하게 쓴다
2. 호응 관계에 유의해야 한다
3. 문장을 모호하게 써서는 안된다
Ⅶ. 원고용지(원고지)의 사용방법
1. 제목 쓰기
2. 소속 ?이름 쓰기
3. 본문 쓰기
1) 본문쓰기의 시작
2) 줄 바꾸기
3) 큰따옴표와 작은따옴표
4) 동시
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Ⅰ. 국어 표준어 오용 사례
Ⅱ. 국어 띄어쓰기 오용 사례
Ⅲ. 국어 문장성분 오용 사례
Ⅳ. 국어 맞춤법 오용 사례
Ⅴ. 국어 발음법 오용 사례
Ⅵ. 국어 문장부호 오용 사례
참고문헌
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