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학습을 통하여 지도되어야 한다. 그러나 현재 교육과정에서는 한 단계의 마지막 단원으로 제시되어 있고 그 시기가 아쉽게도 교사가 가장 바쁜 시기와 겹쳐있는 관계로 소홀히 되고 있는 것이 안타까운 현실이다.
Ⅸ. 결론
문제해결학습모형
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학습 과정안 설명
문제해결학습
“5학년 2학기 3.우리 겨레의 생활과 문화 (1) 조상들의 멋과 슬기” 단원에서 문제해결학습모형에 적합한 제재를 찾아 수업지도안을 작성해 보았다.
<1.문제사태>단계에서는 학생이 인지부조화를 유발하
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학습의 모형
I. 개념학습
1. 정의
2. 교수-학습 과정
II. 문제해결학습
1. 정의
2. 교수-학습 과정
III. 토의학습
1. 의의
2. 교수-학습 과정
IV. 역할놀이
1. 의의
2. 교수-학습 과정
V. 법리적 탐구
1. 의의
2. 교
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좋다고 진언, 이성계는 원래 계룡산 주변을 도읍지로 하려고 하였으나 이런 여러 가지 이유를 감안, 한양을 도읍으로 정하게 되었다.
사회과 수업모형 I
(문제해결학습, 탐구학습)
강의명 :
강좌반 :
담당교수:
모둠조 :
모둠원:
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학습자들은 자신의 학습과정, 협력의 정도, 학습에의 적극성 등 자신에 대해 진지하게 성찰해볼 수 있는 능력을 함양할 수 있었다.
Ⅸ. 결론
문제해결학습모형의 성패는 학습 문제(problem)에 있다고 해도 과언이 아니다. 문제해결학습에서 학
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해결할 수 있는 문제들은 보통 방정식을 세워 해결할 수 있는 문제들이다. 초등학교 학생들에게는 방정식을 세워 해결하는 것보다는 거꾸로 풀기 전략을 사용하여 해결하게 하는 경험을 제공해야한다.
Ⅳ.문제 해결 학습의 장단점 및 유의점
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문제해결학습 환경의 설계에 PBL이나 GBS 못지않게 시사점을 줄 수 있는 학습모형으로 자원 중심 학습, 즉 RBL(Resourse-Based Learning)을 들 수 있다. 풍부하면서도 유용한 학습자원이 핵심인 RBL은 다양한 학습자원에 기반을 둔 치밀한 교수계획이 전
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문제 해결 학습 모형
1) 개념
문제해결학습모형은 결과보다는 그 결과에 도달하기까지의 과정을 강조한 방법으로, 교사와 학생들이 함께 해결해야 할 문제를 확인하고, 문제 해결 방법을 찾아 문제를 해결하고 일반화하는 활동을 강조한다.
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모형
계획단계 ⇒ 진단 단계 ⇒ 지도 단계 ⇒ 발전 단계 ⇒ 평가 단계
② 교재 유형별 하위 모형
수학과의 교재는 크게 개념 형성 교재, 원리법칙 발견 교재, 문제 해결 교재로 구분된다. 개념 형성 학습에서는 개념의 언어화, 기호화를 서두르
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문제중심학습(Problem-based learning), 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형, 구성주의 교육학
◇ 김동식(1992), 문제해결학습을 위한 CAI 프로그램 전형(prototypes) 개발, 한국교육개발원
◇ 김대현 외3(1999), 프로젝트학습의 운영, 학지사
◇ 김현주·이
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