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도덕성 단계보다 한 단계 상위단계까지는 이해할 수 있으며 보다 상위단계의 판단을 좋아하는 경향이 있다고 한다.
kohiberg는 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 어린이의 연령에 따라 어떻게 도덕 교육을 할 것인가에 대한 구체적인 행동유
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발달과정을 상세히 살펴봄으로써 앞으로의 성격 형성이나 사회적 규범에 대한 모습의 이해가 쉽게 이루어질 것으로 보는 바이다.
Ⅳ. 출처 및 참고자료
김정희 외(2007). 아동발달. 동문사
송석재(1996). 프로이트의 도덕발달 이론에 관한 고찰.
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과정에서 초자아의 분화가 이루어진다고 보았다.
② 인지적 발달이론
피아제는 인지발달에 따라 도덕성이 발달한다고 보고 도덕성의 발달을 타율적인 도덕성과 자율적인 도덕성으로 구분하였다. 타율적 도덕성은 규칙이란 신성하고 불변적
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도덕발달의 분야에서 콜버그 이론이 미친 영향은 절대적인 것이다. 콜버그 이론은 세계 여러 나라의 도덕교육의 방향과 내용을 설정하는 이론적 근거가 되었으며 그가 도덕적 사고의 발달 단계를 촉진하는 방안으로 제시한 소집단 토의법은
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도덕성 또한 일련의 질적인 단계를 거쳐서 발달한다.
(1) Piaget의 도덕성발달이론
*도덕성 발달 4단계
① 2-4세 : 규칙이나 질서에 대한 도덕적 인식이 거의 없다.
② 5-7세 : 일상활옹에 자신이 따라야할 규칙, 질서 또는 사회적 정의가 있다는
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적인 특성인 보살핌, 이해심, 관계유지 등 배려에 기반을 둔 도덕적 판단은 3단계에 해당되기 때문에 여성이 남성보다 도덕성 발달단계가 낮게 평가될 수밖에 없다는 것이다.
Gillgan(1982)은 이러한 Kohlberg의 도덕성발달이론에 대한 문제점을 보
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적 도덕수준(3,4단계)에 머물러있다. Kohlberg에 의하면, 이와 같이 도덕발달이 멈추거나 한 단계에 고착되는 이유는 개인이 현재 수준의 도덕적 추론방식을 반성할 충분한 기회가 없었기 때문이라고 한다.
교육적 적용.
콜버그의 이론이 교육현
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적 정의의 원칙, 모든 인간의 권리에 대한 존중이다. 7단계
우주적 영생을 지향하는 단계로, 콜버그가 말년에 추가한 단계이다.
도덕문제는 도덕이나 삶 자체의 문제가 아니라 우주적 질서와의 통합이라 본다.4. 콜버그의 도덕성발달이론의 교
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발달의 다음 단계를 받아들이도록 도와주는 것이라 보기 때문이다. 또한 도덕발달의 자극은 학생의 자율성을 존중하는 교육과정의 특성을 밝혀 줄 수 있기 때문이다. 전통적인 도덕교육에서의 동일시, 보상, 벌 등이 작용하여 부모의 가치나
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적 요소에 따라 다른 단계를 복합적으로 내포하기 때문이다.
하지만 이러한 이론의 전제에 있어서의 한계에도 불구하고 콜버그의 도덕발달이론은 타당한 점이 많다고 본다. 의무론
1. 의무의 개념 및 정의
2. 의무의 구분
1) 행위의무론
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