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방송통신대 출판부, 2009
* 보육학개론, 기순신 외 공저, 형설출판사, 2008
* 유아교육개론, 조정숙 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2005
* 유아교육 철학 및 교육사, 김희태 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010
* 프로젝트 접근법, 유승희 외 공
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접근의 본질이다. 이는 반복과 강화를 통해 학습의 길을 닦아주는 실용적인 교육 설계 방식이라 할 수 있다.
2) 행동주의 교육과정을 유아교육에 적용한 교육과정과 그 예
① 행동주의 교육과정을 유아교육에 적용한 교육과정
유아교육에서
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유아의 연령, 학부모 및 교사의 요구, 보육시설 및 지역사회의 실정 등을 반영하여 발달적으로나 사회 문화적으로 적절한 교육과정을 구성할 수 있도록 다양한 보육프로그램이 개발, 제공되어야 할 것이다.
2) 보육 프로그램의 내실화를 기하
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과정을 중시하며 이를 통해 경험을 재구성해 나가는 것을 교육 과제로 삼았다.
듀이가 교육을 통해 증진시켜야 된다고 보는 ‘비판적 지성’ 혹은 ‘반성적 사고’란 바로 이 실험적 탐구 논리에 따른 방법을 말한다.
그러므로 과학적 절차
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유아교육재정의 지방 이양에 따라 국가 수준의 정책적 관리시스템이 필요하며, 평가 결과에 근거하여 전국 유치원의 운영실태 파악 및 정책적 지원 우선순위 판단이 가능하다. 유치원 평가를 통한 교육과정 및 기관운영 우수사례 발굴, 확산
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유아교육기관운영관리, 한국방송통신대학교출판문화원
권영례 외(2011) 영유아교사론, 한국방송통신대학교
박은혜(2010) 유아교사론, 창지사
이윤식(2009) 장학론 : 유치원초등중등 자율장학론, 교육과학사
한숙경(2006) 신교사사론, 학지사
강기
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유아들과 상호작용하면서 같이 놀 수 있는 공간으로 어린이집을 선택하는 것이며 유아교육과정의 질도 매우 중요하지만 무엇보다도 유아의 안전을 우선으로 생각해 달라고 한다는 것이다.
그리고 요즘 사회적인 현상으로 경제활동을 참여
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유아교육학회, 2001
전인옥, 다문화 접근에 의한 한국 전통아동놀이 프로그램 개발, 한국방송통신대학교, 2006 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 한국 전통놀이(민속놀이)의 유형
1. 널뛰기
1) 준비물
2) 진행방법
3) 진행 후 효과
2. 굴렁쇠
1) 준비물
2) 진행
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법으로 자신의 수업을 녹화 또는 녹음을 하여 그것을 분석하거나 교사 체크리스트를 이용해 평가하면서 자기반성과 발전의 토대로 삼는다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관장으로서 유아관리 과정을 계획해 보았다. 유치원은 교
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평가과정이며, 그때 산출되는 결과물 자체가 평가대상이 된다.
2) 초등학교와 유치원/어린이집에서 포트폴리오 평가를 적용할 때의 차이점과 공통점
유아교육은 교과서가 없고 초등학교처럼 1교시 2교시와 같은 학습에서의 시간 단위도 없다.
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